首页 -> 2008年第4期

走出中小学校长专业发展的误区

作者：贾汇亮

　　2.创造积极向上的学校文化，为学生成长创设良好的校内环境。学校文化的落后已成为阻碍学生成长的主要原因。尽管素质教育改革以及新课程改革带来了先进的教育理念，但刻板、专制，以教师为中心的学校文化还没有得到根本的转变，造成了学生能力的低下和创造能力的缺失。要转变这种状况，校长必须创设积极向上的学校文化，为学生积极、主动地成长创设良好的校内环境。积极向上的学校文化的本质特征应该是让学生感觉到学习是一种乐趣，通过学生积极、主动、自律、有责任的发展，“发掘孩子的潜能，培养学生的自信，使其成为一个独特的、无可替代、充满创造力的人”[7]。其次，校长要引导老师在教育教学上着眼于学生未来发展，而不是仅仅局限于当前的学业竞争。
　　3.服务于教师的专业成长，为学生成长提供良好的师资力量。从学校来说，要为学生的发展服务，以学生发展为本，就必须积极推进教师的发展。校长应树立为教师专业成长服务的意识，从而使教师更好地为学生成长服务。校长要与教师建立相互信任的关系，为教师提供各种学习进修的机会，并从多种渠道为老师提供教育信息，鼓励教师迎接教育改革带来的挑战；通过与教师的日常交流，了解教师在教学工作以及生活中面临的困难，并及时帮助教师解决这些问题，使教师把主要精力放在如何更好地组织教育教学上；建立教师校本教研制度，鼓励教师就教学方面的问题进行交流和切磋，并通过集体教研解决教学中遇到的难题，培养教师之间的合作意识；引导教师积极参与学校管理，从而为如何更好地促进学生的成长和学校的发展出谋划策。
　　4.做好学校的日常组织管理，为学生成长提供良好的资源和条件。学校的人员配备、教职工的安置优化、时间安排、课程的开发与管理、资源的有效配置与使用、时间的管理、学生分组管理以及学校活动的开展等直接影响学生的成长。校长在组织、安排这些工作时，必须从学生成长与发展的角度来提高学校管理的效能。这个过程必须遵循以下几个原则：第一，学校日常组织管理的首要目的是为学生成长发展提供良好的秩序，让学生在学校中实现有规律的生动活泼的发展；第二，学校日常组织管理的首要原则是方便学生的发展与成长，学校组织管理的过程要淡化对学生的管理与控制的意识，强化为学生成长服务的意识；第三，学校日常组织管理的主要方法是参与式管理，也就是说学校管理者不能想当然地认为某项管理制度能够很好地为学生的成长服务，要多从学生的角度来考虑问题。为此，在学校日常管理中应让学生有限、有序地参与，真正从学生的角度来设计和执行管理制度。
　　
　　参考文献
　　[1] 李卫兵，李轶．校长职业化与校长专业化．中小学管理，2003（11）.
　　[2] 褚宏启，杨海燕．校长专业化及其制度保障．教育理论与实践，2002（11）.
　　[3] 应峻峰，王浩．建立完善校长管理制度，促进校长专业发展．教育理论与实践，2004（1）.
　　[4] Speck，M．The Principalship．Prentice-Hall Inc，1999．33.
　　[5] 褚宏启主编．校长专业化：知识基础和制度保障．见褚宏启主编．中国教育管理评论（第1卷）[C]．北京:教育科学出版社，2003．238.
　　[6] 陈柏华．校本管理中校长角色的转换．全球教育展望，2002（2）.
　　[7] 海伦·帕克赫斯特．道尔顿教育计划．陈金芳，赵钰琳译．北京：北京大学出版社，2005．5.
　　（责任编辑付一静）
　　

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