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矫正学生自卑心理的案例举析
作者：曹庆爱
案例一
案例回顾
初三、一班有个叫李帅强的同学，上课精力总是不能集中，还时常迟到、早退、旷课，不按时完成作业，不服从老师的教育，出口“脏话连篇”，讽刺、漫骂同学，不关心班集体，思想极端消极，对立情绪强烈。
分析与措施
我接手这个班级的班主任后，就一直仔细观察他，分析他的言行与学习成绩的变化，寻找机会与他谈话交流。
我强烈地感觉到在他麻木的背后其实有着深深的“渴望得到关爱、渴望得到实实在在的帮助”的强烈渴求。李帅强同学的成绩差和自暴自弃、逆反对立等一系列的不良行为，与他长期以来得到的批评多，得到的表扬和鼓励少，心情压抑、情绪低落等有着密切的关系。
长期的失败和教师、同学的否定性评价，使得他在学校里与其他同学相比总是觉得自己不行，自卑感特强。
父母的不合理要求，非打即骂的粗暴家教方式，更是加剧了他的挫败感，使得他在家里也是倍受精神折磨，压抑得喘不过气来。
正是在这样的双重压力下，他不断地遭受着失败的打击，遭受着自尊心的挫败，遭受着自信心的毁灭，破罐破摔、自暴自弃的“散漫”心理和“逆反”心理得以不断被强化。对家庭生活日益厌倦，对学校学习毫无兴趣，从而导致他开始逃避现实，采取了消极方式来应付人生。
鉴于以上观察和分析，我认识到：要想帮助李帅强同学，就要先改变他的自我错误认知，用积极的心理暗示来替代他消极的心理暗示，重新建构他的自信心系统，以形成他健康积极的人生观。于是，我就从小处入手，先用“微笑的笑容”来面对他，用“赞赏的目光”来注视他，用“夸奖的语言”来评价他。经过一个多月的时间，我们之间逐渐多了信任、少了对抗。他已经感受到我对他的尊重和理解，与我的交流也越来越坦诚。他一旦有了什么想法也愿意和我交流。
但我也意识到：仅仅是老师的说教还不能帮助他摆脱困境，还应该在行动中来增加他的成功体验，用成功的喜悦和经验来不断替换他失败的感染和伤痕。
首先，我与他共同探讨他对自己不满意的地方，并对这些地方进行归纳整理，让他自己选择出可以立即纠正，并能马上让教师和同学感受到的方面。他选了迟到、旷课、坐不住、衣着随便等四则自己最容易改掉的缺点。
然后，我们同时制定了一个规矩：时间是一个星期，允许偶尔的反复，但必须每天减少，一个星期后全部是一副新的光辉形象。
结果，他用了一个星期的时间彻底改掉了这些缺点，他成功了。
之后，我们又相约克服不完成作业的缺点，用了一个星期的时间他又成功了。
可以看出，他的自尊、自信和向上的心理，在他成功地战胜这两个缺点的战斗中得到了很好的强化。在此基础上，我与他不断设置新的目标，并辅助以各科教师的表扬与同学的尊重不断强化他的良好习惯。
与之同时，我还及时走访了他的父母，争取到了他的家长配合。他的父母积极地配合老师的教育，也是经常对李帅强的进步表示出惊喜，并给予了他及时的肯定和表扬，这更使得李帅强感受到了鼓舞。
在班级中，我鼓励他参与“班干部的竞争上岗”，让他正视自己，用责任约束自己。经过半年时间，李帅强同学已经能完全约束自己，主动参与班级的各项活动，也不再抱怨他的家庭了。他在一次演讲时说：“不要忽视小小的成功，我正是从一件件小事的成功中体会到不能怀疑自己、轻视自己，认真去做事，就能积极补偿不足，成为对班级和学校有益的人。”
几年后，已有所成就的他专门到我家拜访。他对我非常感激地说：“老师您的教育让我永远记得这样一个真理：认认真真地做每一件小事，相信自己，善待别人，人就是成功和幸福的。我今天美好生活的获得，都是您教育的结果。”
反省与收获
1.学校、家庭和社会环境的教育与影响，对青少年的心理健康起着非常重要的作用，这就要求我们要立足于学生的“成人”教育，尽量避免急功近利、杀鸡取卵般地双眼只盯住“成绩”。因此说：“在矫正学生的自卑心理中，改变我们的教育理念，提高我们教师和家长们的素质就显得尤为重要。”
2.自卑的学生往往是缺乏关爱的学生。要做好他们的辅导工作，尊重和爱护是最重要的两个必备条件。因为教师的尊重、爱护和真诚相待，会使得学生发现自己的价值和教师的可亲，就会更加乐于接受教师的教育，从而激发出无尽的潜力。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。所以，教师对于后进生要给予更多的关心和呵护，要转变一个后进生首先应尊重他的人格，然后再引导他积极向上，这其中的心理引导，应摆在第一位。
3.家长要着力培养孩子的自信，要相信自己的孩子有发展和培养价值，并要在这种观念的驱使下，以不同的方式、方法来帮助孩子树立正确的观念，使他们意识到充满自信对学习和生活是多么的重要，对自己一生的影响有多么大的价值和意义。
4.教师只要真诚地用心对待学生，耐心引导帮助他们走出误区，感受到人生的幸福，就能使他们从自卑走向自信，从而使他们拥有一颗积极的心来悦纳自我、善待他人。
案例二
案例回顾
2006年，一名叫刘新军的同学分到我班，他的学习成绩不是太好，在我班74名学生中排在第66位。根据他以前的教师介绍，他的成绩差，不是因为脑子不聪明，其实他特别聪明，上个学期在班级里还是成绩比较好的；也不是因为调皮捣乱，他文静、善良，富有同情心；就是因为他在学习上比较被动，总是心事重重、忧心忡忡、沉默寡言，就是到现在还有些厌恶学习的表现，经常说要退学。
分析与措施
我找到刘新军同学谈话，第一次他不愿意谈自己的心事，虽然我说半个多小时，但并没有引出他的话来，他总是用很简单的话语应付着我。在我第二次找他谈话的时候，他终于哭了出来。他哭着告诉了我他心中的秘密。
原来，他的妈妈前两年去世了，今年他爸爸又给他找了个后妈。而这个后妈对他十分刻薄，动辄对他骂个不停，一直说他笨死了，什么都不会，长得又是丑陋。也就是说在他的后妈眼里他是个非常糟糕的孩子，没有任何长处和优点。在后妈的不断打击下，他也慢慢地变得自卑和内向了，而且厌烦了世界，认为人间都是冷酷的，人情都是炎凉的。他开始无心学习，也没有自信心学习，自己在哀叹自己的命苦的时候，也哀叹自己的鲁笨。
我向其他任课教师说出了他的处境，老师们都很关心他，我们决定一起来帮助这个可怜的学生。我们老师组成了“帮助小组”，力争形成爱的教育环境帮助他尽早体验到关爱和学业成功的快乐。
我发现班里每次调座位，他都要求往后坐。我有意识把他调到最前面，让他去引起人们的注意。我明确告诉他，要敢于在众目睽睽下做你以前不敢做而正确的事，从现在开始主动发言，让教师与同学看到你的进步。
经过不断的鼓励、巩固，他开始慢慢地进步，每考一次，名次就往前进一些。他的心情也是越来越好，自我感觉越来越好，学习热情越来越高涨，自信得到了不断地强化。中考时，他以优异的成绩升入一中。
反省与收获
1.自卑是由于不用自己的尺度来判断自己，而用某些人的标准来衡量自己，从而产生不如人的错觉。因为不良的评价和不断的打击会剥夺一个人的自信心和自尊心，所以教师要指导学生合理评价自己，使学生能正确分析自己的优缺点，并不断挖掘优点，增强自信。
2.每个孩子都有自我发展的能力和巨大的发展潜力，教师发自内心的、真诚的鼓励，会使学生更能相信自己的能力，更能挖掘出自己的潜力，会使他更能肯定自己，进而超越自卑、强大自我，会收到意想不到的教育效果。
俗话也说：“好孩子是夸出来的。”因此，教师要学会夸奖的艺术和技法，要常常对学生说：“你能行！”“老师相信你！”“你做得好！”“你棒极了”！“你的进步真大”！“我喜欢你这样做！”
自卑感，是中学生常见的一种不良的心理状态，它的改变需要教师积极情感的感染。教师积极情感发出的信号能在学生的心中产生积极的反应，使学生乐于接受教师的信息，有利于学生自信心的培养和形成，从而取代自卑感。
（责任编辑刘永庆）