首页 -> 2008年第5期
“杜郎口”管理模式探析
作者：姜圣国 陈万平 王 敏
我国基础教育的现状让人感到困惑和迷茫，素质教育与应试教育的冲突，新课程改革与旧教育体制的冲突，学生学习与学生发展之间的矛盾等等。这些矛盾冲突使老师教得累，学生学得苦，教育成了全社会都关注的热点。传统的教育模式面临着巨大的压力和挑战，而新课改还没有十分成功的模式可以借鉴。在这种情况下，积极改革是教育的主方向。
改革前的杜郎口中学曾经是个比较差的学校，几乎到了关门的地步。按照传统的教学模式进行办学已经行不通了，必须进行改革。改革前后的强烈对比让全社会看到了改革的好处，从而避免人为地抵制改革。改革后的杜郎口中学学生的学习质量明显提高，学生的能力得到较大的培养和锻炼。学生在学习知识，大幅度提高考试成绩的同时，他们的口头表达能力、团结协作能力、自我管理能力都得到了培养和锻炼，这是杜郎口中学明显区别于其他学校的地方。改革更好地体现了新课改的各种理念，显示了强大的生命力。杜郎口中学改革的成功经验启示我们，基础教育要想获得更大的发展，必须转变传统的教育观念和办学模式，积极大胆地进行改革，结合自身学校的特点，积极探索适合学校发展的规律，是今后基础教育的发展方向。
二、 选拔一位好领导是改革取得成功的前提
人们常说：“一位好校长就是一所好学校。”杜郎口中学近几年的发展，就是对这句话的一个最好诠释。1997年杜郎口中学迎来了一位好校长崔其升，崔其升校长经过广泛的调研，认真的准备，顶着压力，冒着风险，大胆进行了改革。在短短几年间，杜郎口中学迅速由乱而治，由治而优，走上了一条良性发展之路。从中我们看到，几年来，学校领导班子成员都严格按“四有”要求办事，各司其职，各负其责，真正做到了身先士卒，率先垂范，吃苦在前，享受在后。每一个领导成员都严以律己，宽以待人，正确对待自己，正确对待他人。有了成绩不沾沾自喜，自吹自擂；有了错误，勇于承担责任并改正。他们确实把干好工作当作了自己的本分，是自己不可推卸的责任。没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。正是他们对教育工作深深的爱和强烈的责任感，在群众中树立起权威，使全体教职工心悦诚服，赢得了信任和拥护，使改革取得了成功，使学校焕发了青春。
三、 建立一个高效的学习模式是教育改革取得成功的关键
很多学校的领导和老师都想把自己的学校搞好，让学生得到全面的发展，但是苦于找不到很好的解决办法。杜郎口中学是一种全新的学习模式，一种与传统的完全不一样的学习模式。学生真正成了学习的主人，老师只是起到一个组织、协调、引导的作用。杜郎口中学的各门学科都是采用这种学习方式，课堂成了学生学习交流的平台。
杜郎口中学的学习模式可以总结为“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。立体式，就是教学目标任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性，体现每个小组的集体智慧。大容量，就是以教材为基，拓展演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现学习的内容。快节奏，就是在单位时间内紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动、生生互动，取得预期的效果。
“三三六”自主学习模式的后“三”为自主学习的“预习·展示·反馈”三大模块，预习模块主要任务是明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标，其基本过程是教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论，预设学习目标。然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块的主要任务是展示交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出对“困难学生”的关照，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进学生的发展。
“三三六”自主学习模式的“六”即展示模块的“六大环节”，分别是预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况，让他们明确本节课的学习目标；分组合作，即教师通过口述将本节课的学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展示提升，各小组根据组内讨论情况，对自己的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己小组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
四、 充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用是改革取得成效的重要保障
杜郎口中学课堂的最大特点是学生的参与程度高，几乎全部的学生都参与到了学习活动之中，而且学生参与的时间长，他们始终处于一种积极的状态中，真正成了学习的主人，课堂学习最大程度地调动了学生的学习积极性。
杜郎口中学的做法是把课堂还给学生，为此，他们去掉讲台，增加黑板，正是这种一去（去讲台）一加（加多块黑板），才保证了学生的主体作用得到最大限度的体现和发挥。我们把这种模式称为“10+35”模式，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生。“10+35”课堂模式，意味着学生是课堂的主人，意味着教师角色的转变。“10+35”要求教师活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。
“10+35”课堂模式保证了学生活动的时间（35分钟）和空间（多块黑板），学生明确了自己的学习任务后，他们完全掌握了学习时间和学习权利，教师由主角变成了配角，由前台退居到了幕后。“10+35”课堂模式促进了教师工作重心的转移，他们除了关注教材、教法外，更需要关心的是学生和学法。面对积极主动的学生，杜郎口中学教师面临的课堂挑战越来越大，需要提高的地方越来越多。
杜郎口中学的成功是各方面综合作用的结果，管理、教学、科研是一个系统的工程。如果参观者只是走马观花地看看、听听，只能学其皮毛，很难学到杜郎口的精髓。学习杜朗口的精神，从自己的实际出发，办出自己学校的特色，才是我们教育的最大收获。
（责任编辑关燕云）