首页 -> 2008年第5期
教育教学工作的手册化
作者：肖 琦
它的价值定位是：一个帮助教职工自我成功的多层次、多方位目标管理工具，一本改变人们固有的工作习惯模式、提升规范激活思维的智慧手册，一种成就人生的大规划与执行方案，一套强大的个人和单位的资料管理系统。
一、 实施教育教学工作手册化的现状点击
随着教改工作的深入，教育教学管理问题越来越受到人们的高度重视，工作的效益化、制度化越发摆到首位，但是现状却有许多值得我们思考的地方。
1.过分倾向于人才管理，忽视制度管理
人才是资源，是财富，是所有资源中最具增长潜力和价值的资源，因而每个单位都集中了大量精力，在管理上采用创新性和灵活性的管理方式，这是无可厚非的。孰不知，制度建设是人才管理的保障。制度如何为人才管理服务，如何保持制度的连续性、稳定性，如何变被动管理为主动管理，至关重要。
制度建设的好处在于它的长效性，在于它的一如既往；在于它的恒定性，杜绝随意；在于它的精细化，防止粗略；有可操作性，有章可循，突破了一味求“情”的主观色彩。
2.不重视对员工的提升培训，无高效无规范的运作机制
一个单位员工整体素质不能提升，一般原因有：一是没有结合成功、成熟的经营管理经验总结出一套切实可行、实用的培训内容和方法；二是不注重新职工的上岗前培训，虽然培训，但简单不规范；三是已上岗的员工培训和继续教育工作没能纳入正常的工作内容之中等等。结果，职工素质参差不齐，很难形成规范、相互协调的工作配套行为体系，没有统一高效的运作机制，教职工没有形成规范的行为概念和自我约束习惯。
3.缺乏对资料档案的重视，校园文化建设片面匮乏
校园文化建设是学校隐性的课程，它既有物质的，又有精神的；既有显性的，又有隐性的，它的内容包罗万象。资料档案、制度建设是教育教学不可或缺的重要环节。
制度文化，包括学校人际关系及规范化的学校制度。校园制度文化环境是依据学校特点有意识选择的，具有强烈的规范性、组织性、秩序性，也属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型。这种具有强制性的制度文化和制度文化环境，一经学校成员的高度认同，不仅能促进良好品行和价值观念的形成，更能凝结为一种无需强制就能自然传承的精神文化传统，它能培养和锻炼师生严谨求实的治学精神和实事求是的工作态度，有利于学校的可持续发展。
但是很多人、很多单位，功利色彩较浓，忽视文化的潜形价值，不注重它的过程，因而浮躁，走形式，没有积淀。
4.宽度不够，内容不深，个性不强
为了推行教育教学工作的手册化，我们曾作过一个问卷调查，发现在推行教育教学工作手册化这一过程中存在的问题主要有：一是做而不精，比较狭窄，宽度上缺少拓宽，做大做强的意识不浓；二是内容上比较肤浅，人云亦云，缺乏深化；三是投入不够，认为学校应以教学为中心，忽视辅助功能的开发，这与思想观念的落后、组织不力、投入参与力度不够有关；四是缺乏整合，团结意识、群体心态、行为规范不够，对它的教育功能、导向功能、辅射功能、约束功能等认识不够。因此头痛医头，脚病医脚，教育教学工作手册化的实施与推广流于形式，缺少实质内容，缺少个性，缺少定向引导、凝聚激励、熏陶规范、塑造创新。
二、 实施教育教学工作手册化的理论依据
教育教学工作手册化，好处多多，这并非空穴来风，它与很多学科有着千丝万缕的联系，它是一门有着无穷奥秘的学问，更是一门科学。
1.切合实用主义功能目标
实用主义功能目标告诉我们，实施教育教学工作手册化首先能使我们享用经验，发展智慧，然后影响行为，指导工作，实效性大，有利于单位整体前进，实现目标。
2.符合系统科学方法论实施目标
广义系统方法论的实施步骤有“建模、求解、解释、讨论”。随着科学技术的蓬勃发展和人类社会的不断进步，随着人们对主观世界认识的不断深化和人类自然发展的不断成熟，人们从基于还原论认识世界，改造世界所取得的成果和遇到的教训中，开始深刻反思自己的思维模式，重新审视人类对于世界的行为方式。手册化的问题，就是“建模、求解、解释、讨论”的过程。
系统化在时间管理上，它要求一个人要把整个时间管理当作一个系统来对待，不仅进行有效的科学分配科学管理，还要建立一套时间管理的流程和方法，在“要事第一”的原则下，对目标的完成过程建立追踪，不断修补完善、维护。同时要求把时间管理与工作关系的提升、素质能力的提升、团队协作能力的提升等作为一个整体来对待，强调一个人的全面发展，整体的提升。实施教育教学工作手册化可以有效地达到这样一个目标。
3.遵循规律论和认识论的目标
实施教育教学工作手册化是一种自觉的有组织的、全面理性化、程序化、能动性与受动性相统一的过程，也是从感性认识到理性认识，又从理性认识到感性认识循环发展的过程，这两个过程有利于教育教学工作的优化，有利于教育教学工作的可持续发展。
4.暗合行为心理学原理的目标
心理学认为，人类行为是习得的，学习有四大要素，内驱力即（动机）、线索（刺激）、反应（行动或思想）、强化。习得性内驱力与习得性强化的获得是人格的独特特征发展中一个极端重要的因素。
手册化的效果首先是形成习得性内驱力，然后形成习得性强化，从而达到管理的目标，使教育教学自然向前推进。这是学校和个人发展的一种优质手法，为了多元化成效，何乐而不为呢？
三、 实施教育教学工作手册化的展望
1.走多元化发展之路
多元化渠道是手册化做大做强的一个方面，多种手册，多类管理，形成一套多层次、多方向的目标管理系统，比如，《年级组手册》《备课组手册》《教研组手册》《班主任手册》《听课评课手册》《个人师德师风手册》《学生作业情况登记手册》《课堂记录手册》《学校行政管理手册》等等。
这些手册是一种整合，是规范，是提升，更是智慧财富，当然多元化不是不要专业化，多元化不是杂乱无章，而是从点到面的突破，是个性与亮点的丰富和发展。
2.走现代化管理之路
现代管理比较重技巧、重文化建设、重团队精神、重高科技含量，它的显著特点是重理论、重科学、重变革创新，重过程、重目标、重规则、重决策。手册化管理恰恰是一套高效能自我成功的目标管理工具、单位的管理系统，它的有效目标十分明确，就是制度化和规范化，促使经营管理水平和质量的稳定性，使人们有章可循，对人们的思想方式完善提升，使操作简单化、统一化、系统化。
除此之外，手册化管理比较重视人的因素，以人为本，它是成就人生的大规划和执行方案，也是一套强化的个人资料管理系统，是单位文化建设的一个突破口，因此，实施意义重大，势在必行！
3.走实践化检验之路
实践是检验手册化管理是否合乎学校实情的唯一标准。每所学校情况均有所不同，发展状况不太平衡，如何推广手册化管理是不可一概而论，也不是一蹴而就的事，要具体情况具体分析。
有个性，有亮点，走创新之路也是一项改革世界的实践，创新的对与否、利与害要通过实践作出检验和评价，通过活动的结果与效应作出判定。手册化管理是来自于实践的行动便捷的一套成功策略。
总之，教育教学工作的手册化，是一项亟待开发的资源，是学校可持续发展的一项重要战略，它是时间管理专家，是行动成功学专家，是潜能训练专家，它的科学化、标准化、专业化是一定会给教学管理带来成效的。（责任编辑关燕云）