首页 -> 2008年第5期
浅谈高考备考复习
作者：包凤岭
一、 教学环节要严密
提出“研整编三训练”为主要内容的复习安排，具体来说，包括“研究考纲、整合主干、精编试题、审题训练、专项训练、规范训练”，这几个方面的工作要做细、做实。
1.研究考纲，2008年《考试大纲》是2008年命题的依据，从高考命题思路、考查重点、难度设计、评分标准、试卷结构、内容比例、题型比例、难易比例、试卷长度等都有严格的规定，高考命题是在大纲的严格限制下命题，就看我们参悟的程度有多深。我们研究时，要对照2004－2007年高考题，找出其变化点，要研究其例题和样卷，确定好方向，指导我们的复习。这项工作，在2008年大纲还没有下来时，我们可以先研究2004－2007高考题。根据2008年高考信息，研究近年单独命题省份高考题也是十分必要的。
2.整合主干，主干知识是考查的重点，那么要研究确定哪些是学科的主干知识，围绕主干知识根据学生实际，确定好复习的专题，专题要精，在我们有限的时间内争取最大的效益，不要过多过烂，也不能过少、有漏点，这就要看我们的水平。根据2008年大纲制订详细的复习计划，不能摸着石头过河。这项工作要在复习前完成，在新大纲出来后调整，保证复习的高效和准确。它也是我们复习的主线和日常的主要工作。
3.精编试题，复习时我们的参考资料较多，如何使用这些试题，突出高考能力立意的要求，一个原则就是要“精编”，这就要研究试题的功能，在中档题上下大工夫，严格限制高档题和潜能题的比例，使其适合上段学生的实际水平，在试题组编上做文章，依大纲的双向细目表为坐标，找准增分点，加强增分点上的题目复现率。要做到学科之间的平衡，争得合力效应，取得集体创优。
4.训练审题，很多高考题命题要遵循“入口容易，深入难”的原则，要培养学生精细审题的习惯，衡量复习课的一项标准就是审题训练，是“就题论题”还是讲切入点、讲思路、讲变式、讲角度。不是讲题目怎么解，答案是什么？答案可以提前给学生，要讲为什么这样命这题，它可以联系哪些知识，容易审错的原因，怎样做到正确无误等。这项工作可以计划专项训练。
5.训练专项，这也是强化、提高能力的一种手段。根据学生的弱项，有计划地安排专项训练，如审题训练、主观题训练、学科能力训练、规范性训练等。可以穿插到复习当中，要留出时间。
6.训练规范，这是要引起重视的，也是增分点。学生的规范来自教师的规范，平时教学各环节就要规范，高三复习尤其如此。如卷面的规范、审题的规范、迁移知识思路的规范、完成试卷的规范、做题步骤的规范、语言的规范、逻辑的规范等等。
“研整编三训练”法在复习备考中是十分必要的。
二、 课堂教学要精细
复习课堂要求可以用“一中三化”概括具体作法。
复习备考时间紧，任务重，是复习的关键阶段，提高复习的效率是高三教学最主要的工作，提高复习的效率课堂教学是主阵地。为此提出复习备考课堂教学的要求，“一中三化”，“一中”即课堂复习整体要求“中心复习法”，“三化”即对所复习的具体内容要求“简单问题复杂化，复杂问题简单化，已会问题规范化”。
“一中”指中心复习法，每一节课的复习我们都要有一个中心，或是知识中心、或是能力中心、或是方法中心。复习要有一个明确的教学目标，如果有几个中心或目标，要讲出它们之间的内在联系，上升到一个目标。杜绝复习目标不明确、无意识，减少一讲到底，不要就题论题，不要包办代替，发挥学生的主体作用。
“三化”指课堂教学中每个问题或题目的复习要“简单问题复杂化，复杂问题简单化，已会问题规范化”。“简单问题复杂化”就是对高考重要的问题虽然问题简单更要讲透，应该依据教材基础，换情境、换条件、换角度、换方法，使重要的简单问题复习活化；“复杂问题简单化”就是所复习内容复杂繁琐，难度大，要使它们简单化，使学生易于理解、掌握和应用，讲审题、讲关键、讲切点、讲规律；“已会问题规范化”就是指学生已经掌握的内容，重点复习放在规范训练、限时训练、得分意识训练等方面。
如果说高考是一门科学，那么备考就是一门艺术。以上不成熟的作法希望同大家交流，为我们共同的目标，探索高考备考的科学途径。
（责任编辑孙晓雯）