首页 -> 2008年第5期
新课程背景下的高考备考策略
作者：陈 凡
2007高考命题的特点是重基础，突出考查主干知识和核心概念（原理），也有部分试题考查学生的学科能力和素养，较之2006年试题有所创新，紧跟形势，反映热点，结合省情，体现江苏特色。根据已掌握的信息，2008高考试题仍将保持上述风格，但稳中有变，主要是将会创设某些新的题型，在题量和分值上会有所变化，力图使课改理念试题化。
高考试题的题型各学科是不同的，但基本上可以分为基础题和能力题。所有的老师都懂得夯实基础的重要性，都懂得基础越好能力题的得分越高的道理。但问题是有些老师不懂得什么是基础题，什么是能力题，以及怎样夯实基础、培养能力。相当一部分教师夯实基础、培养能力的能力十分低下和缺乏。所谓基础题，我认为主要是考查学生对书本知识再认、再现的能力，即对书本知识的熟练掌握程度。所谓能力题无非是对基础知识的理解、综合和运用，包括对基础知识的比较、辨别和推理等。所谓能力立意，就是创设新情境，提供新材料，想出新角度，设计新问题。这类题的答案载体仍然是书本上的基础知识，是书本知识的迁移、整合，是书本知识和情境材料的合乎情理的融合。
根据以上的命题特点和以往高考的经验教训，笔者对2008年的高考复习有以下几点想法。
一、 要思考夯实学生基础的办法
夯实基础不仅仅是狠抓学生的读、背、默、记。有的老师咬牙切齿、采取高压政策令学生读、背、默，学生如果是理解基础上的记忆，那么这种方法就是有效的。如果学生不理解，不求有意识记，有口无心，那么这种读、背就是无效的。瞬间记住了，但很快就忘了，考试时不可能准确再现，更用不起来。因此老师对学生反复记不住的知识要反思自己的教学过程，要恰当举例，引导学生举例、联想，从而达到学生有效和持久记忆的目的。要通过问题引导学生说基础知识、综合基础知识。学生对基础知识的掌握程度也只能通过问题才能暴露和检测。夯实基础更不是老师讲出来的，而是学生自己能清楚、准确地说出个一二三来。常听老师有这样的埋怨，什么什么问题我不知讲过了多少遍，学生还是记不住。原因何在？其实道理很简单，没有经过学生头脑的加工制作，所讲的内容是外在于学生的知识。学生没有做题的实践和体验，怎么能加深基础知识的印象？又怎么能熟练准确地再现和运用？举一个例子，我们到一个完全陌生的地方问路，要找一个地方，路人告诉了方向、路线，你是否就能做到一次准确到位呢，其结果一定是自己不断地走，反复地问，好不容易才找到了自己想去的地方。因此，我们不能迷信某个问题我讲过了没有，关键要了解学生实际懂得了多少？是否理解？能否运用？这就要转变教学方法，从关注自己的讲、讲什么、讲多少，转变到关注学生实际接受了多少，学生哪些是已知的，哪些是未知的。总之，夯实基础的办法是教师给学生多留出一些时间，让学生多读、多记，实现学生由点到线到面的自我建构。教师要加强检测、督查，力求使学生准确理解，自觉地查漏补缺。
二、 要提高培养学生能力的能力
高三的复习课教师必须实现以下四个转变：
第一，从勤奋型向效益型的转变。要增强复习课的实效意识。复习课要有容量，要有广度和深度，绝不能简单炒作，低空扫描。教师对复习课的反思和改进应该是：从关注这堂课我讲了多少转变为要关注学生实际得到了多少，提高了多少。复习课往往是离不开典型试题的分析与讲解的，许多老师对各种题型常常不厌其烦地讲思路，条分缕析地讲答案，高屋建瓴地讲方法，却很少甚至没有关心学生的审题思路、方法以及其具体答案。因此，我们既要有典型例题的指导，更要关注学生有没有悟出这类题的答题方法，解决类似问题的实际水平。
第二，训练要实现从数量型向质量型的转变。高三的复习课必须走出练得多、学生错得多、教师评得多、学生提高少的怪圈，着力提高训练的质量。教师要精选、精编习题，教师眼睛要盯住的、头脑要思考的是：学生是否会做这类问题？学生能解决多少问题？有多少答题本领？讲过的掌握了没有？有没有实际提高？提高了多少分？做到心中有数，对症下药。
第三，复习课要实现从包办型向自主型的转变。总的原则和方法是：从过去的学生跟着教师走转变为教师跟着学生走，即教师一定要清楚地了解自己学生的弱点、麻烦和困惑。从过去的学生跟着习题走转变为习题跟着学生走，习题要瞄准学生的盲点、困惑，当然，应切忌捞深挖浅，要揣摩高考命题者的命题思想和可能考查的方向，紧跟形势、贴近生活、反映热点。在复习方法上，要从过去的知识归纳为主转变为从问题出发带动知识的强化，即努力做到教材的问题化，问题综合化、要点化。
第四，从全面型向定向型的转变。就是说，复习课一定不能面面俱到，要突出重点，突破难点，查漏补缺。
三、 要落实“盯人”和“增分”的措施
临界线的学生多是近年来高考的最大特点，这就是典型的“胃下垂”现象。
如何突破这个瓶颈，化解这道难题？需要老师们认真思考。笔者以为，过去我们的“盯人”没有落实。我们一定要解决这部分学生答题时的痛苦、麻烦和困惑。从情理上讲，这部分学生的心是热的，有奔本二的强烈愿望。他们的痛苦在于有部分知识不理解，解题不得要领。那么，我们要“盯住”的就是他们的弱点和困难。最可行的办法是让他们“再说一遍，再做一遍”，直到他们真正弄懂为止，题目做对为止。当然，这是很耗老师精、气、神的工作，我们所讲的敬业精神、对学生负责，从某种程度说，就在这方面体现。假如我们能对这部分学生真正地做到了情感上的投入，“因材施教”，那么，回报就一定会是丰厚的。对他们有效地“开小灶”，应该说提高三五十分是绝对可以实现的。为此，笔者建议，老师们要把这部分学生作为谈心的重点、批改作业的重点、课后辅导的重点，列入自己的工作计划，一直坚持到高考。
“盯人”是增分的一个重要环节，除此以外，还有就是在课堂教学和训练讲评两个环节上，教师一定要牢固树立“让学生有所得，且所得甚多”的指导思想，彻底告别废课、弱课，无效训练和讲评。教师要绞尽脑汁认真备课、备题，要与组内同仁经常探讨问题，吸收别人的“脑白金”。
四、 要落实“三条保障线”
一是管理出效益。临近高考，学生的心理问题、学业问题很多，例如，惰性、浮躁、悲观、绝望等。我们的教师一定要加强对学生的思想工作、心理疏导、作业管理，要求必须严格而合理，并盯住不放。实践证明，恩威并施，管住管好学生的教师其班级高考成绩就高，反之就差。
二是复习考练要有计划性。每周教什么内容，每课讲几个重点问题、练哪些问题，都要有计划，什么时候考练评也应有一个计划。计划要尽量地细密，务求落实。
三是复习考练的精致化。凡事都有一个认真态度，求质量、求实效。
高三教学是中学教学时段最辛苦、最伤脑筋的工作，但高三教师又是学校、社会最看重的教师，责任重大。高三教师的苦尽甘来是炎夏季节的喜获丰收。
（责任编辑孙晓雯）