首页 -> 2008年第6期
增强高中英语晨读的实效性研究
作者：郑爱娥
在英语教学中，部分教师的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。结合现实的考试来看，每次的考试都不直接考到朗读，学生便错以为朗读不重要，加之这些教师本身对英语诵读教学的重要性认识不够，对学生缺乏正确的引导，所以学生课外极少进行诵读练习。虽然也有很多英语教师非常重视英语晨读，但晨读往往只局限于单词和课文的朗读和背诵上，学生感到乏味枯燥。在调查中发现，对英语丧失兴趣的学生中有89．1％的人几乎从不开口大声诵读。为此，加强英语晨读的方法、内容和评价研究十分必要。
二、 提高晨读实效的方法
1.营造晨读氛围，提高学生的主动性
（1）转变学生、家长的晨读观念
为了更好地认识英语晨读的重要性，我们不仅校内宣传，而且发出给家长的一封信，希望通过家校配合，创设良好的晨读环境。我们建议家长们为自己的孩子准备一个文件夹(文件袋)和晨读记录本，并且取上一个好听的名字。双休日坚持让他们晨读，督促他们填写晨读记录。并把晨读记录卡和相关资料收集起来，开展晨读比赛，看谁读得多，用得好。对孩子的晨读，家长要做评价。
（2）转变教师的观念
英语老师是学生学习的指导者，更是一名实践者。教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
2.采用多样的晨读方式
（1）大声朗读为主。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。英语朗读的训练方式有：英语老师范读、英语老师领读（顺序朗读、扩展朗读和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
（2）默读为辅。默读是一边用眼睛追逐文字，一边快速理解其中的意思。默读能明显地提高阅读速度，有助于正确而深入地理解阅读材料。晨读的时候将朗读和默读有机地结合起来，交替进行，加之以全身心的投入，自然会取得理想的效果。
3.优化晨读内容
（1）课文、时文、原著朗读。师生对课文中出现的重点单词、词组、句型、语法、交际用语等进行归纳总结，然后学生晨读，做到夯实基础，温故知新。所谓时文是指富于时代气息、体现时代特点的文章。通过组织学生晨读所订阅的报刊，及时了解发生在地球村的奇闻轶事、把握时代的科技进展，增强学生收集信息、处理信息的能力。原著朗读能让学生接触地道的英语，增强用英语思维的能力。
（2）诗歌诵读。诗歌短小精悍，语言简练优美，加之尾韵富有节奏，读来朗朗上口，特别容易记忆，因而学生通常乐于学习诗歌。简短的诗行中往往蕴含着丰富的哲理和智慧，这些都很容易使学生自觉地进入欣赏者的角色。
（3）名言诵读。学生通过诵读励志名言，不仅得到了鼓舞，而且能学到很多新单词和英语惯用法，对英语写作有一定促进作用。
（4）范文背诵。结合单元的主题特点，对学生的作文进行批改后，挑选优秀的文章并结合精彩范文加以整理，让学生进行朗读并背诵，品味语言的精华，提高自身的写作能力。
晨读设计应依据“源于教材，高于教材”的理念，结合教材每单元的主题特点和高中学生的特点，以英语新课程标准的理念调整英语晨读的策略，进行英语晨读的优化设计。以单元为单位，以一周为时间分配，既做到了对教材的预测，又做到了对教材的归纳总结；它在教材基础上扩展延伸，即抓住了课本这个“纲”，同时又“纲举目张”，从课本的各个触角生发开去，让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动地学习，充分发挥潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
4.优化晨读评价方式
学生英语晨读活动得以有效、持续地开展，不仅需要营造良好的英语晨读氛围，优化英语晨读的设计，也需要进行恰当的英语晨读评价。通过评价可以及时了解英语晨读的情形，检测英语晨读的效果。
（1）设立晨读记录袋。《课标》中指出：“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐和统一。”学生晨读记录袋内主要是装英语晨读记录卡、学生自我评价与反思表。
①英语晨读记录卡
让学生每读完一份读物就填写一张记录卡。他们不仅要在记录卡上填写单元、课目名称等基本信息，还要将自己积累的词汇、优美句段，收进晨读记录袋，并在班内展开评比。
②自我评价与反思表
成长记录袋十分重视评价过程中的主体性，特别是学生的自我评价与反思。因为它不仅提供给学生进行评估和反省的机会，还能让学生对不满意之处进行改进，以取得更好成绩。这将充分发挥学生的主体性，尤其是学生的内在动机。
（2）活动评价
将晨读与学校、班级开展的各项活动相结合，以活动来检阅晨读。在实践中，我们开展“校园英语节”活动，让英语书香在校园飘荡。
①创设英语角，感受英语魅力。在英语角里，学生可以随意交谈，不规定内容，不规定对象。学生置身于英语角轻松的氛围中，自然地运用英语交谈自己感兴趣的事情。活动之后，学生进行自我评价和同伴评价。
②组织“我的梦想”英语演讲活动。这一项活动既增强学生运用英语的能力，又培养了学生的人文素养，对学生的人格、气质、修养、世界观的辨别有了更好的促进。本次活动中，设立一、二、三等奖、鼓励奖外，还设立了专项奖，如英语语音最佳奖等。
③改编课本剧并演出。比如排演《简爱》、《项链》、《威尼斯商人》等，同学们惟妙惟肖的表演，激发了学习英语的兴趣，加深了对文本的理解，我们还评出最佳男女演员。
这些活动的开展，为学生搭建表现自我的舞台，让学生在活动中体验成功的喜悦、激发晨读的热情。
（3）竞赛评价
在晨读的评价中，教师有机地运用竞争这一机制，组织学生参与各种形式的竞赛，使他们在激烈和友好的竞赛中，体验乐趣，进一步增强奋发向上的信心。如定期开展“词汇大擂台”；“美文、诗歌背诵比赛”；“英语作文竞赛”；“英语辩论赛”；鼓励学生踊跃向报刊投稿等。最后评选出演讲之星、朗读之星、写作之星、辩论之星、记忆之星以及优秀作品。
（4）考查评价
为了确保晨读有显著的成效，在平时的英语学科的素质测试中教师也适当安排“课文文本”的考查内容，要求学生将近期晨读内容，以知识再认、内容再现、实践运用等方式进行考查。科学的评价机制，真正使英语晨读成为提高英语教学质量和效益的有效途径。
三、 结束语
通过以上的晨读的实效性研究，达到了可喜的成效：学生、家长形成了全新的晨读理念；教师达成了“学习、合作、研究、创新”的共识，促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教科研能力。教师的课堂实践能力得到了进一步发展。尤其在课堂设计、评价方式方面有了很大的提高。使课堂教学变得生动、有趣、有效，教学质量全面提高。学生不仅提高了英语学习兴趣，增强了自信，也在口语、听力、写作方面有了新的突破，英语水平有了全面的提升。
参考文献
[1] 徐琳.发现身边的英语.中小学英语教学与研究，2004（3）.
[2] 国家教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2003.
[3] 彭刚.课程理念的更新.北京：首都师范大学出版社，2001.
[4] 魏书生.教学激发学生兴趣十三法.沈阳：辽宁教育出版社，1996.
[5] 张玉秀.小学英语教学中的形成性评价.中小学英语教学与研究.2004（10）.
（责任编辑刘永庆）