首页 -> 2008年第6期
初中英语断课艺术初探
作者：陈沁新
断课，就是终断或结束讲课，亦称结课。它是课堂教学不可缺少的最后一道工序。断课的手段，异彩纷呈。有的讲完了便下课，自然结束；有的归纳要点，作出总结；有的纵横拓展，开阔视野；有的巧提疑问留有余地；有的注意衔接，为新课留下“接口”；有的激发情感，使学生感奋起来。
一般而言，断课应具备以下几个特点：1）目的性：教师每堂课都应该针对教学的实际情况，采用恰当的方式，有目的的进行断课，以达到教学目的；2）趣味性：基于兴趣是学习的动力，教师应该针对学生的特点来组织一些趣味性强的活动来结束课堂教学；3）多样性：教师断课时应采取多种教学策略，既可以适应不同教学内容的需要，又能激起学生的学习兴趣，以收到更好的学习效果；4）巩固深化性：学生的记忆过程是一个不断巩固，强化的过程，教师断课时不是简单的重复本堂课的内容，而应精心加工使知识系统化、简明化，从而帮助学生把零散孤立的知识“关联”起来，以期培养学生的创造力、想象力以及发散思维能力。
二、 初中英语断课的教学策略
在初中英语教学中，笔者积累了以下一些断课的教学策略。
1.留有悬念式
在3S（Surprise惊异，Suspension悬念，Satifaction满足）心理控制法中，“悬念”被介于“惊异”和“满足”之中。在教学断课中，悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望，使学生进入“心求通而未得”状态，产生“且听下回分解”的逼人期待的教学魅力，从而促使学生积极思考，预习新课，达到知识正迁移的作用。当然，这样的课，一般上下两节课内容和形式要有密切联系。如在教学某些连贯的听力课断课时，笔者提出这样一个问题，How would the story end ? 这时学生马上活跃起来。有的马上推测起来，有的则急于去看下一课的内容，等等。此时，教师可根据学生的心理说“If you want to know the answer,Let’s discuss it next class!” 这就激活了学生的求知欲，促使他们自觉预习，为上好下节课做好铺垫。
2.展开延伸式
有时课文讲完后，把课堂教学内容有意识地进行延伸，让学生用所学知识进行思维发散，开发学生的思维潜能，激活课堂气氛。笔者在教学中的很多动物单词（如：panda,lion,elephant,monkey,tiger,dolphin,deer,snake,fox,bear）后，我是这样断课的：
T：Where do the animals live?
Ss:They live in the zoo.
T: Do you think it is good for animal’s to live in a zoo? Why or why not ?
S1: I think animals shouldnt live in a zoo. The cages are too small.They cant be happy.They should live in their own homes .
S2: I think some animals should live in a zoo. There aren’t many pandas,so they should live in a zoo .so there can be more than now.
这样激起了学生思维的波澜，老师顺水推舟，叫他们回家写动物应该住在哪里的文章，第二天，他们的文章精彩纷呈，学生们兴趣盎然。
3.提炼升华式
提炼升华式就是对讲授的内容进行挖掘、提炼，以揭示深刻的内涵。如在上新目标多音节形容词的比较级和最高级时我是这样断课的:
T:What’s the most popular in China?
S1:Football.
T: What’s the most popular in our class ?
S2: Learning.
T:Which subject do you like learning best?
S3: English.
T: English is the most popular in the world .So you must do your best to learn English well，I believe where there is a will，there is a way.
这样断课，能使学生明白了学习英语的重要性，同时也能增强他们学习英语的信心。断课时运用提炼升华式，还可以留给学生展开创造性思维的空间，能够激活学生使用语言进行表达的兴趣，有时甚至能对他们进行情感教育，培养他们良好的道德品质，如笔者在上新目标七年级第八单元时，我是这样断课的：
“Do you know when your fathers or mothers birthday is?(If you know ,hands up.)”Count the numbers and make a ringlike graph（如图一）.Then ask，“Did you do anything for your parents in the past Mothers or Fathers Day and birthdays? ”(use the different colors for their numbers（如图二) Analyse this graph and most of them are “don’t do ”，So I say :“Doing too little for your parents”，Then ask.“If Fathers Day or the next birthdays are coming soon，what will you do for your parents ? The students give us different kinds of answers.Talk about it，Then ask them to write a short passage at home.这样，学生们得到了一次爱家长的教育。
4.梳理内容式
讲课结束前，把当堂课所讲内容作一番梳理，把重点难点再突出强调一下，把知识结构和脉络厘清。当然，这里的总结归纳，不是对课堂讲授内容的机械重复，而是画龙点睛，提炼升华，或揭示课堂讲课的中心，或归纳所讲知识脉络结构，使学生对课堂所学知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识。如笔者在上新目标八年级问路的那课后，我是这样断课的：我把教室里的各排桌子摸拟成很多条街道，然后在不同方向的学生位置上设立了 hospital，hotel，bookshop，toilet，bank等。
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