首页 -> 2008年第7期
让生物课堂绚丽多彩
作者：王翠艳
一、 大夫
第四单元《生物圈中的人》教学内容是人体结构及生理知识。现在的社会，健康成为人们生活质量的重要标准。请学生扮演大夫来学习这部分内容，学生乐学、爱学。“人体血液循环系统的组成” 教学重点之一是尝试解读血常规化验单：结合血常规化验单，理解血液中各成分的功能，识记各成分的正常值，从而判断人体的健康状况。课始，师出示血常规化验单，考考小大夫能读懂血常规化验单的哪些内容。学生带着疑问学习血液的组成、名称、作用、数量之后，师再出示各种不同的血常规化验单，请大夫根据血常规化验数值和正常值判断身体健康状况以及治疗情况。学生认识到生物知识与他们的生活息息相关，学习的兴趣更加浓厚。《血流的管道——血管》在学生区分动脉、静脉、近心端、远心端，了解出血的初步护理后，学生两人一组，一人是病人，一人是大夫，进行出血、止血的急救。血液循环系统的教学内容之一，练习给家人测量血压，可以从家里拿来血压仪教学生正确使用血压仪、自制肺活量测量仪让每位大夫学会测肺活量。呼吸系统的教学中让学生练习口对口人工呼吸的方法，可以从医院借来塑料病人让“大夫”反复练习人工呼吸。实际探究不仅活跃了课堂气氛，加深了基础知识的印象，而且让学生体验到学以致用的成功感。
二、 设计师
1.广告设计师
电视、广播播放的各种广告，家喻户晓，有些经典广告给我们留下了深刻的印象，成为我们的口头禅。请学生当个广告设计师设计几则广告。
大家都知道每年的3月12日是植树节，植树造林是每个公民应尽的义务。树木起到调节气候、减轻干旱的作用。在讲述《植物的蒸腾作用与植树造林》这一课，请学生根据我国树林面积情况以及中国人均储量、世界人均储量的对比图，设计30秒钟的广告，既可语言叙述，又可图文并茂地叙述。学生思维立刻活跃起来，相互讨论交流，课堂气氛十分活跃。又如“动物的生活与饲养”，在学习完《动物在生物圈中的作用》这章内容之后，请学生设计一则号召人类保护动物的广告。在教学《珍爱生命 拒绝毒品》这一课，请学生根据本课所讲的内容设计一句倡导中学生“珍爱生命拒绝毒品”的宣传语或广告词，最后评出最佳设计奖。设计广告，开阔了学生思维，培养了学生实际生活的综合能力，口头表达能力。
2.建筑设计师
第三单元《生物圈中的绿色植物》校园植物调查，在学生以小组为单位调查学校的绿色植物并给予分类，认识绿色植物的作用后，请学生根据植物生活习性特点，本着学校一年四季有景，按组勘察校园，并且标注环境特点，（如光照程度、土壤情况），在原有的绿化基础上设计一个新的校园绿化方案，用平面图展示出来，语言叙述设计师的构思以及方案实施的资金要求，说明各种植物在绿化校园中所起到的作用。爱校、建校、美校的主人翁责任感充分调动学生活动的积极性。学生为了弄清每种花的单价，亲自到市场调查，而且精打细算地计算每种花的种植棵数，学生表现自我的愿望得到满足。
3.报刊设计师
在学生学习完《我们周围的环境》内容之一《人类与自然界的协调发展》，请学生设计一份环境保护的手抄报，内容在课本中精选。对于设计好的手抄报在学校的橱窗内展览。既复习巩固了知识，又培养了学生知识的整合能力与编辑、绘画的动手能力。
三、 调查员
教学《人是生态系统中重要的一员》时，请学生调查居住的小区，有哪些破坏生态环境的现象，对环境有何危害，请学生写出调查报告，提出改变这些状况的具体措施、合理建议。教师鼓励学生敢于实践，倡导学生走出课堂，到社会或大自然进行调查，体验、感悟生物知识的科学魅力，让学生在实践中发现和学习对自己终身有用的科学知识。调查活动培养了学生实践能力以及对自然、社会的关爱。
四、 辩论员
《生物技术的发展对人类未来的影响》这一课，男女同学辩论赛代替了教师的讲授。课前，教师引导学生通过图书、报刊、音像、互联网等多种途径查阅资料，了解生物技术的发展，对人类的影响。通过具体事例说明生物技术对社会发展的促进与（负面）影响。学生广泛收集资料，主动参与，完成了本课的教学任务。辩论培养了学生收集课内外的图文资料及其他信息的能力，锻炼学生的语言表达能力和应付能力。
五、 质量检查员
在教学《食品安全》这一课，课始，学生取出自己收集的各种塑料袋、纸盒的包装，请学生当质量检查员，
讨论包装盒应该写明哪些内容。老师再取出各种包装袋请学生鉴别哪些是合格的，哪些是不合格的。课堂上，学生讨论激烈，竟然忘记了下课。课下，请学生到市场去检查，如果发现不符合质量要求的包装，请记录商店名称、商品名称、检查日期、检查人，举报给消费者协会。“质量检查员”锻炼了学生在真实、复杂的环境中运用知识解决实际问题的能力。
六、 表演家
《营养物质的作用》这一课，课前请学生通过互联网、图书馆、各种渠道收集资料，了解六大营养物质的重要功能，并根据这些知识自由结组，编写课本剧，课堂表演课本剧。《食物的消化》，请学生自学教材后，模仿群口相声编写、表演-----消化器官的诉苦。在表演中，学生理解了六大营养物质的重要功能，消化系统结构功能以及保健知识，这种教学形式课堂气氛活跃，比老师讲授、学生讨论更易于接受。不但有助于教师对学生特长的了解，而且有助于培养小组合作学习的精神。
七、 营养师
爱美之心，人皆有之。初中学生（尤其是女同学）对于饮食与身段的问题十分感兴趣。如何既吃饱又不发胖，营养全面，促进身体正常发育呢？《怎样实现合理膳食》，课上，请学生认真阅读食物营养成分，设计一份一天的营养合理的食谱，分析一天食谱的营养状况，科学的饮食让自己健康成长。从而使学生养成正确的饮食习惯，用科学知识指导健康生活。
八、 林业家
第三单元《生物圈中的绿色植物》植物部分《无机盐与植物的生活》，课上，我把自己养的几盆花拿到教室，请学生当林业家分析一下这几盆花的生长情况。学生各抒己见，对于学生的回答，教师并不急于发表意见，请学生自学教材，给予学生充分的时间思考、讨论，互相补充与纠正，最后师生共同总结，归纳教学内容、教学重点。在学生积极主动获取知识的同时，对于学生的观察能力、严谨的科学态度的培养都有极大的帮助。
九、 小记者
《珍爱生命 拒绝毒品》，课前，请学生以组为单位到医院、卫生所找大夫，派出所、戒毒所调查采访毒品的危害，通过互联网、广播、电视了解毒品的种类、危害、吸毒的原因，在班里召开记者交流会。学生在课堂上畅所欲言，有的小记者以小品的形式表演毒品的危害，收到了意想不到的效果。
十、 环保卫士
第二单元《生物与环境》，请学生当环保小卫士，从自身做起，积极爱护周围的环境。书写宣传标语，制作鸟巢，向全校学生发出倡议书，从自身的小事做起，养成良好的行为习惯。小行为、大环境 ，大家相互监督，看谁做得好。使学生关注生态环境，树立环保意识。
十一、 小制作家
第九单元《生物技术》《发酵食品的制作》这一课，引导学生分析酵母菌发酵制作食品的原理后，请学生自由结组，制作酸奶、面包、甜酒。成果展示会上，自制发酵食品的展示，使学生获得了成功的满足，激发了学习生物学的兴趣，在学生获得成功体验的同时，也加深了对知识的理解。第一单元《生物体的结构层次》在讲完细胞的结构，请学生利用身边的环保材料，制作一个细胞模型。
各种角色的扮演，使学生主动地、积极地参与学习活动，调动了学生的各种器官，激发了学生学习的积极性。把学生在课堂上学到的知识与丰富的生活实践相结合，使学生在探究能力、学习能力、实践解决问题能力及合作精神等方面都有所发展，不但掌握知识的质量得到提高，而且使学生认识到生物是一门有意义，对生活、对自身健康有意义的功课，学生乐学、爱学。总之一句话：绚丽多彩的课堂角色使学生的科学素养有了较大的提高。（责任编辑孙晓雯）