首页 -> 2008年第8期
学校管理的效益最大化
作者：李跃进
一、 新型的学生成长观
目前，表扬、嘉奖、惩罚、磨砺等教育形式比较多，但在实际教育教学过程中，方法并不显得重要，重要的是要有好的学生观。
纵览教师队伍中，让学生失望，不关心学生发展的教师有以下几种类型：暴力倾向型、无事生非型、小肚鸡肠型、喋喋不休型、厚此薄彼型、特别关心型、用心良苦型。以上种类的教师无法使学生的求知欲望之火点燃，每一个学生在成年后，都有对老师们的回忆。但每个人的自我感觉清楚得很，谁优谁次，心中自有杆秤。成功的教师，其教育教学质量高的根本原因在于，师生距离很近，师生的心灵是相通的，他们有一套成功的学生观。他们往往能在短时间内记住每个学生的姓名、特征；注意参考以往学校对学生的评语，从不持偏见；锻炼学生处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽黙感，办事公道；不因少数学生的不轨而责难全班；全方位地关心爱护每一个学生。
因此，好的学生观是至关重要的，美国的101 Ways to praise a child in America 给全美教师提供了育人的蓝图，我们国家现在倡导的关注生命教育，就是科学的学生发展观的具体体现。
科学的学生发展观，就是使受教育的人自然朴实、乐观自信、不卑不亢，能够平等地与人交往，悦纳自我，严谨而又宽容，深邃而又单纯，执着而又潇洒，真诚而又练达，具有优良品德、独立性格，有胆、有识、有情、有义、有趣的人。
二、 全方位的教师发展观
教育管理是什么？就是帮助老师发展，就是尽力为教师营造宽松的发展环境，为每一个教师提供展示才华的平台，引导教师享受成功的人生。
成功的人生，不一定成为模范，不一定非得到校长的表扬，只在你自己投入了，而且因工作给你带来了喜悦，那么你就成功了。许多人认为，不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当特级教师的青年不是好青年，这不一定对。因为特级教师是“自身素质+自身能力+机遇”组成的。我们要引导教师关注发展。太阳每天是新的，昨天已经过去了，不管成功与失败，只要努力，成功就在等着我们。在我们的日常管理中，教师有三种类型：即学习型教师、科研型教师和反思型教师。我们应分别看待，尽力让他们在事业上得到发展。
对学习型教师，我们决定：①定期给老师买资料，阅后赠送校阅览室；②校长看到好文章、好杂志，就向教师推荐，奇文共欣赏；③组长会、班主任会、全体教师会议上，要尊重不同意见人的观点；④图书杂志分发到各处室、各教研组，用后收回。事实证明，一个人的发展史就是阅览史。
对科研型教师，我们只以课题为载体，让教师在教学过程中发展。如我校教材的二次开发就很有实效，我们的课题总要求是：①学校要有真课题，且须是吻合学校发展的课题。校长必须有课题，可以是立项的，也可以是不立项的，必须实用；②严格按照课题程序进行研究，提出的原因是什么？研究的主题是什么？认真地开好课题会；③校长把课题细分，让老师们研究。研究类似的可以合成一个组，自己推荐一个组长，每月开一次会，资源共享，学期小结，每学年拿出一篇文章，可以是调查报告，也可以是论文，还可以是一孔之见，形成资料，供大家欣赏。
对反思型教师，坚持教师的发展是可持续性发展的观点，“我要发展”不是校长要我发展，关健是教师在反思中发展。
自己反思。每个学期的前半期，教师每周自己用录音机录好一节课，并写好自评报告进行反思。每个学期的后半期，请一个老师听自己的课，并要求别人把评课的优缺点写下来。
让学生促教师反思。每学期的生评师活动，让学生针对一个教师，就老师的语言、衣着、教学等方面去评议，只要真实诚恳，教师都应认真改进。
三、 高效率的领导行为观
最成功的管理者，就是通过自己的不断努力，具有高效率工作的人。因此，校长应在时间、空间及时空结合点上下工夫研究，才能有高效的管理效益。
1.时间上要科学地挤占
校长必须要求在自己的时间内干好自己的事情，绝对不能由下属所支配。要加大自我的管理力度，挤出更多的时间来研究“管理”。
2.空间上要足够放权
高效率管理的最大特征就是责权分明。作为校长，一定要按照谁主管谁负责的原则，放手让主管同志去干，这是确保所有的教育教学常规有效运转的根本法宝。
3.时空上抓住结合点
学生是学校管理中的直接参与者，所以，要从多个方面研究学生，科学评价学生的得失，注重学生管理，以引领学生取得成功。
（1）应重视座位在教学中的作用。在我们的中小学教育里，座位是统一安排的，而绝非学生自己选择的。有人做了一张课内发言的人数统计表。第1、2排共16人，有14人发言，其中3人超过了10次，8次的有4人，第3排8人有4人发言，第4排8人，有2人发言，第5排8人，无人发言，第6排7人，无人发言。从统计表明，思维与座位的影响是很大的，在一堂公开课上，提问了19次的13名学生中，前三排每人3次，后三排每人才0.8次，黑板左边是1.071人次，黑板右边是2.521人次，因为投影仪在右边，教师只盯着投影屏幕，却忽略了左边的学生。实践进一步证明，凡教室前面的学生各科作业都是准确率较高的。这些行为的出现，是值得教育管理者认真反思的。
（2）确定午休的最佳时间。请先看下表
午睡超过1.5小时以上的学生容易嗜睡，为什么？因为，凡睡眠进入一小时二十分钟以后就进入了深睡期，影响下午的学习。再则午休时间越长，学校晚睡的纪律也很难维持。因此，午休最佳时间应在1小时左右。这样，学生的学习效率就会提高很多。
（3）分析学生的用餐情况。如果你对学生进行完整分析的话，从学生晚餐也能说明学生的一些情况。如卡号为1063的学生，她是一个女生，她勤奋好学，在就餐的高峰期，她从来没去，而是在教室里读书，待同学们都基本上用完餐了，她才去用餐。卡号为3600的学生，因为隔一天要去一亲戚家洗淋浴，所以每隔一天就缺了晚上用餐的记录。有一卡号为3669的女生，一星期没用过一次餐，一月内卡的消费为空白，经过调查，原来她早恋了，有一男生天天给她打饭。对这些情况的掌握，有助于对学生的细化管理。
对学生管理中的一些数据的科学分析，有助于管理目标的具体化，管理效益的最大化。因此，学校管理越细化、越认真就越恰到好处的说法不无道理。
管理是一件复杂而细致的工作，要想取得效益的最大化，与管理者的主观能动性、自主性、积极性是分不开的。只要我们用心经营，是会取得成效的。
（责任编辑关燕云）