首页 -> 2008年第8期
新教育理念下的五项教育
作者：郭伟芳
一、 开展“冲突教育”
冲突教育是我国道德教育在新的历史发展时期特别关注的一个课题。
新世纪的学生，由于受家庭教育的本位主义思想的影响，缺乏应有的人际交流和沟通能力，缺乏解决问题的有效策略和技巧，进而造成因冲突引发的各种不协调症状或心理障碍，直接影响到学生的身心健康发展和良好个性的养成。
新的课程改革，使班主任由管理者变为引导者。班主任就要运用新的教育理念，从不同角度出发，开展冲突教育。首先，引导学生学会研究分析冲突案例，提高解决和预防冲突的技巧和能力。二是，指导学生现场控制和处理冲突问题，增强学生合作解决问题的能力和意识。三是，加强自我教育，提高自我修养，完善健康个性，培养学生正确对待冲突的心理素质和社会适应能力。班主任开展冲突教育，有利于提高学生的和谐能力和人文素养。
二、 开展“应急教育”
应急教育是学校安全教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。全国上下，从城市到农村因学生的生存自救能力较差，在发生紧急情况后遭受重大伤亡的事件屡有发生，对家庭、学校和社会造成了难以弥补的损失。班主任在应急教育未成为学校的常识课程之前，应积极主动地通过自己的创造性工作，开展应急教育，让学生掌握正确的应急求救方法，了解应急求助渠道，像110、119、120等应急电话及其功能，掌握应付突发事件所必需的知识和技能；像火灾应急措施，女生应急自救方法等。
班主任作为班级安全教育的“第一责任人”，必须有计划、有目的地开展应急救护训练和应急心理训练，通过应急教育主题活动，鼓励学生分析讨论意外事件，总结应急经验教训，增强应急知识的掌握，提高学生的应急能力。
三、 开展“生命教育”
生命教育是青少年学生健康成长的重要环节。开展生命教育可以让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立关注生命、热爱生命、尊重生命的价值观。新世纪的学生，争强好胜，自尊心强，虚荣心重，心理脆弱，生命意识淡薄，一遇到挫折和打击就可能选择终结生命以求解脱。
班主任在教学和管理之余，应创造一定的挫折和逆境，激励学生战胜挫折，增强耐挫力，给学生营造一种自信、愉悦的成功心境，让学生在班主任的赏识和关爱中获得信心和力量。
我认为，应该把“生命教育”开设成一门课程，以全新的教育理念，教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，激发学生热爱生命，促使学生领悟生命，教导学生珍惜生命。
四、 开展“消费教育”
新世纪的学生，生活环境发生了巨大变化，由于诸多因素的影响，使他们养成了许多不良的消费观念，出手“玩阔”、“违法消费”，对个人、家庭、学校、社会造成了巨大危害。
消费教育是素质教育的一个重要组成部分。开展消费教育，培养和树立学生正确的消费观，使其增长消费智慧。班主任应根据学生生理、心理特点和生活规律，以“育人”为核心，通过主题教育活动和社会实践活动，引导学生分析不正当消费行为造成的危害性，教育学生树立正确的消费观，指导学生合理消费；鼓励学生学会理财，学会维护自己的消费权；开展消费教育，可以塑造学生完美的健康人格。
五、 开展“中华民族精神教育”
青少年学生是祖国的未来，民族的希望，在学校教育中开展弘扬和培育民族精神教育，是加强青少年学生思想道德建设，全面实施素质教育，促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是加强社会主义精神文明建设的基础性工程。
根据青少年学生身心发展特点和规律，坚持育人为本，开展主题教育活动和社会实践活动，教育引导学生树立中国特色社会主义的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，不断增强民族自尊心、自信心和自豪感。
班主任要引导学生树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，加强青少年学生的思想道德教育，使社会主义荣辱观成为学生健康成长的精神指南。
班主任在具有良好的职业道德、较强的理论水平、强烈的使命感和责任心下，只有对学生开展好“冲突教育”、“应急教育”、“生命教育”、“消费教育”、“中华民族精神教育”，素质教育才能顺利进行，班主任才能真正完成教书育人的任务，青少年学生才能真正成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
（责任编辑孙晓雯）