首页 -> 2008年第8期
生物多维化考试机制初探
作者：杨守菊
一、 知识考查
通过常规的书面考试、平时作业等途径，考查学生对基础知识的掌握情况。纸笔测试是重要的方式，如何高效地进行，我们注重进行了研究和探索。
二、 能力考查
1.动手能力
动手操作是实用型人才必不可少的能力之一。如：显微镜操作、装片制作等，这是进行生物实验必备的基本技能。考核时事先将考核标准分发给学生，培训实验考评组长，实行单人操作并当场评分；植物标本和昆虫标本的制作，要求每一学生制作一件标本作品，将全体同学的标本作品进行公开展评，部分动手能力强的同学和老师共同打分，并记入总评成绩。
例：《观察洋葱表皮细胞》实验技能评价标准(20分)
一、 检查仪器、药品（1分）
二、 实验操作（14分）
1.制作洋葱表皮临时装片
①清洁玻片（1分）用纱布擦载玻片和盖玻片各0.5分
②用滴管在载玻片中央滴一滴清水（1分）
③取标本制片（2分）：
用镊子取一小块洋葱内表皮，在清水中展平（取、切、撕、展各0.5分）
④盖盖玻片（2分）：用镊子夹起盖玻片，让盖玻片的一侧先接触载玻片上的水滴，然后轻轻放平。
⑤染色（2分）：在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引，使染液浸入标本。
2.观察
（1）取镜和对光（2分）
（2）低倍镜观察（4分）
①把所要观察的玻片标本放在载物台上，标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时眼睛一定要从侧面看着物镜） 。
③左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。
④找到比较清晰的物像（略微转动细准焦螺旋）。
三、 绘图（4分）
1.画出一个洋葱表皮细胞（1分）：必须用铅笔绘图。
2.标出各部分结构名称（3分）：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、图下方写上名称（漏或错一个扣0.5分）。
四、 清洗与整理（1分）
一竖（将反光镜竖起），二降（使镜筒完全下降），三平（载物台放平）。
2.实践能力
结合教材中的“动动手”，学生在家中进行实验，将实验过程和实验结果写成实验报告，在课堂上向全班同学汇报，由师生评价打分。或者学生自己选择小课题进行实验研究，搜集有关资料，撰写科技小论文，由教师阅读小论文及有关资料评价。通常实践内容我们在学期初布置，每位同学一学期内完成一项即可。
例：酸雨对植物毒害作用的研究
一、 实验目的（确立课题）
以前，我曾经看到一个电视新闻报道：某个地区经常下酸雨，导致作物减产、品质下降，许多古建筑也受到不同程度的破坏。最近又听说很多鸟卵的卵壳越来越薄，使有些鸟类的孵化率降低，罪魁祸首也是酸雨。我感到非常奇怪：天空为什么会下酸雨？酸雨对植物真的有那么大的危害吗？带着这些问题，我分别请教了在环保局工作的爸爸和学校的老师，他们的答案是一样的：酸雨是由于工厂、汽车等排出的有毒气体与高空中的水蒸汽经过复杂的化学变化形成的。为了弄清酸雨的危害，我利用生物课中学过的对照实验法，设计了一个实验，来验证酸雨的危害。
二、 实验材料用具
小麦苗、烧杯5个、玻璃棒5根、量筒、硫酸一瓶、小喷雾器一个、一次性纸杯子5个、PH试纸、清水、沙土、标签。
三、 实验过程
1.从麦田中挖取5墩麦苗，分别栽入纸杯中，等成活后浇足水。
2.把五个纸杯分别贴上写有A、B、C、D、E的标签，并放在温暖向阳处。
3.在老师的帮助下，配置PH值1.5、2.0、2.5、3.0、3.5的硫酸溶液。
4.用以上5种不同浓度的硫酸溶液，分别喷洒A、B、C、D、E中的麦苗，定期观察并做好记录。
四、 实验现象及结果
五、 实验结果分析
根据对比分析结果，我们可以发现：浇灌和喷洒清水的麦苗能正常的生活，而喷洒“酸雨”的麦苗出现了不同程度的受害症状，随着“酸雨”浓度的增大（PH值降低），对植物的毒害也越来越大。
六、 体会和建议
实验和资料显示：酸雨的确能危害植物，它不仅能影响植物生长，而且影响人类和动物的生存环境，它能使土壤酸化，能使水质下降，能使人的身体健康受到严重威胁。如能刺激人的皮肤、呼吸道；诱发皮肤病，引起肺水肿、肺硬化。酸雨的根源是人类的工厂、火车、轮船、飞机、汽车等排放的废气造成的，是人类破坏自然的结果。因此，我向有关部门建议：
1.要搞好宣传，使人们认识酸雨对人类的危害，提高防治酸雨的意识。
2.对设备陈旧落后，能源消耗大，排放废气多的企业要坚决治理。
3.关、停各单位的燃煤锅炉，改用能源消耗少，排放废气少的设备和燃料。
4.加强对汽车、摩托车等运输工具尾气的控制，可制定各类汽车尾气排放标准，限制汽车行驶速度，改进发动机结构、安装防污装置。
5.制定有关法律，加强执法力度，依法治理。
3.表达能力
学生把平时在课外搜集到的生物知识或课本的有关知识，在课堂上通过口头表达介绍给大家，由师生评价打分。可以通过课前的5分钟演讲来完成。
三、 情感态度价值观考查
可以尝试在这方面列出几项可操作的评分细则，如热爱校园花草树木，爱护实验仪器，学习中团结合作、勇于质疑问难等，这方面主要通过学生自评、小组内互评、任课教师和班主任共同评价完成。
总之，教学实践中，我们应努力做到，第一，从“一把尺子”到“多把尺子”，实现课堂教学评价标准的多元化。尊重学生发展的差异性和独特性，从知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观等多个方面来全面、客观、科学地评价每一个学生，发挥评价的激励和促进作用，使每个学生既能认识到存在的不足与差距，又能清楚看到自己的长处、优势和潜能，明确下一步的努力方向。第二，实施鼓励性评价，充分发掘每一个学生的巨大发展潜能。努力实现由以指责、奖惩为主的否定式评价向以鼓励、肯定为主的鼓励性评价的根本性转变，引导学生认识到自己的进步与提高，明确自己身上蕴藏的丰富发展潜能，树立自信心，坚信“我能行”。第三，注重过程性评价，为每一个学生创设体验成功的机会。充分发挥形成性的过程评价对学生发展的积极作用，通过关注“过程”来收获“结果”，通过重视平时的细微进步来实现全面的整体提高。
（责任编辑孙晓雯）