首页 -> 2008年第8期
浅析初中英语的鼓励式教学
作者：李全喜 王小宁
英语作为世界上运用最广泛的流通语言，其语言的魅力和影响在当今时代日益深入人心。能否熟练运用英语成为衡量一个人综合素质的重要尺度之一。学好英语的重要性不言而喻。一般来说初中阶段是学生知识积累和储存的开端，是一个打基础的重要阶段。在这个时期如何帮助学生为学好英语打下坚实的基础是教师的神圣责任和使命。我们常说“方法得当，事半功倍”，可见适当的英语教学方法对提高教学质量的重要意义。鼓励式教学应该是初中英语教学方法中不可缺少的一部分，在日常的初中英语教学实践中发挥着重要的作用。鼓励式教学是一种以全面鼓励学生为核心内容，以增强教学效果和提高学生综合运用英语能力为目的的教学方法。
二、 鼓励式教学的优点
作为初中英语教学中不可缺少的鼓励式教学方法，与一般的教学方法相比，具有以下几个方面的优点。
1.鼓励式教学有利于激发学生学习英语的兴趣。兴趣是一切行为活动的动力源泉之一，爱因斯坦也曾经讲过“兴趣是最好的老师”。鼓励式教学在提高学生学习英语的兴趣方面发挥了巨大的作用。初中阶段是学生开始全面提升自己知识的黄金时期。面对一门刚刚开设的陌生课程，初中学生有没有英语学习的兴趣对其今后的英语学习生活有着重要的影响。课堂教学过程是初中学生英语学习兴趣获得的重要途径。例如，在初一英语学习阶段，最重要的是要学生如何学好音标和掌握一些日常用语。而音标的学习是枯燥的，所以在这个时期，老师要想尽一切办法为学生学习基础英语创造良好的情景氛围，进而激发学生学习英语的兴趣。例如，老师可以鼓励那些刚刚入门的学生，近而产生“以点引线，以线及面”的效果。
2.鼓励式教学有利于增强学生学习英语的信心。我们知道任何事情都需要来自内心深处的信心支持、信心的获得根源与成就感的产生。初中学生处于一个特殊的年龄阶段，是一个塑造人物形象的起步阶段，因此老师要让学生感觉到他们是可以成功的完成初中英语阶段的学习。在初中阶段特别是初一时期，老师要善于发现学生在英语学习的闪光点，对学生进行鼓励式教育，满足学生英语学习的成就感，使学生自己产生无穷的信心和力量，为今后的英语学习增添自信。
3.鼓励式教学有利于培养良好的师生关系。人是有感情的高级动物。教师是天底下最富有人情味的职业。成功的英语教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立和持续的师生之间的沟通与交流密不可分。鼓励式教学正是师生之间沟通与交流的主要方式。鼓励式教学是一种充分展现语言亲和力的方式。我们都知道“恶语伤人六月寒”。从心理学上来讲，一般来说每个人都希望听到赞美的语言，赞美的语言应该是真诚情感的传递，所以鼓励式教学是一种教师向学生传递情感的教学方法。老师只有把学生当成自己真正的学生，学生才会把老师当成自己真正的老师。也只有在富有人情的教学氛围中，学生才愿意真正地和老师一起在教学实践享受中英语学习的乐趣。在现实生活中，我们常常听到某些学生把不喜欢英语学习的原因归咎于不喜欢英语老师。这种现象在当今社会上存在的比例不小，究其原因，其中很大程度上与教师的教学方法有着密切关系。
三、 鼓励式教学的技巧与方法
在鼓励式教学的实践过程中，一些常用的技巧和方法包括语言形式鼓励、行为活动鼓励、实物形式鼓励等等。
语言形式鼓励是在鼓励式教学中运用最为广泛的鼓励方式。这个鼓励方式发生的周期最短，与学生最为直接。例如在日常的教学实践中，每当学生正确回答完一个问题，老师一般都用“very good”作为最直接的鼓励方式。其实，作为英语教师，我们不应该用太苛刻的标准要求初中学生。在初中阶段的英语学习过程中，只要能让学生时刻做到“open your moth，move your hangs”，那么我们就成功地把学生引导上快乐学习英语的航船。因此在初中阶段的英语教学中，英语老师不能吝啬自己对学生的鼓励。无论哪个学生，无论在什么时候，只要我们发现了学生在英语学习过程中的突出表现，我们就应该给予及时的鼓励。比如，在课堂上有学生主动站起来回答问题，我们可以给他一个称号“勇敢答题者”，我们可以给每一个学生的作业写上鼓励式的批语，还可以鼓励学生在课堂上朗读自己作文、鼓励学生唱一些简单的英文歌曲、鼓励用英语讲一些简单的故事等等。实践已经证明，这些方法和技巧在初中英语教学中是有效的。
行为活动鼓励是一种专门根据初中生年龄小、好动的特点而构建的鼓励模式。行为活动鼓励实际上就是一种把戏剧演出的模式引入到初中英语教学中来。我们也可以把这种鼓励模式成为“戏剧教学”。我们知道，在戏剧舞台上每个演员都要根据自己的角色进行亲身体验。这个亲身体验的过程是一个理论不断升华的过程，是一个把感性认识转化为理性认识的过程。戏剧教学反映到初中英语上，最明显的就是分角色进行情景对话。作为初中英语老师，要具有一种把教材改编成简单剧本的能力，进而鼓励更多的学生参与到戏剧教学中来。学生为了演好某一个角色，在课下必定会下大功夫研究分析这个角色。在这样的学习过程中，学生在提高英语学习兴趣的同时，自觉主动学习的信心也得到了增强。当然，行为活动鼓励还包括在课下建立各种各样的英语学习小组，能进入英语学习小组对学生是一种莫大的荣誉。小组成员的选取要有一定的标准，只要学生达到了标准，都要及时把学生吸收到英语学习小组中来，使学生感觉到自己成功后的喜悦。
实物形式鼓励是一种以物质奖励学生的鼓励形式。在这里，需要着重提出的是，这里的实物是指那些既可以起到鼓励作用，同时成本最低的实物形式。比如在平时的教学过程中，对那些那怕是进步了一点点的学生，我们不防都给他们一些简单的物质奖励，使他们知道，老师没有把他们遗忘，老师时时刻刻都在关注着他们。此外，在平时的英语教学的过程中，可以简单地举行一些活动，例如英文书写比赛、英语作文比赛、英语演讲比赛等等，比赛之后可以为那些表现优秀者颁发一些小奖品，进而把大量的优秀学生从不同的侧面给予鼓励。
四、 鼓励式教学中注意的问题
唯物辩证法告诉我们，任何事物都有两个方面，初中英语教学中的鼓励式教学也不例外。在平常的英语教学实践中对鼓励式教学的运用应该注意以下几个方面的问题。
1.教师本人提升个人魅力，增强师生之间的亲和力。老师有没有个人魅力是进行鼓励式教学的前提之一。对于一个令学生讨厌的英语教师来说，他已经伤失了鼓励式教学的起码要求。学生讨厌英语老师，就有可能厌恶英语学习。事实上，这样的悲剧在现实生活中已经屡见不鲜。因此，我们要求在初中英语教学的过程中，教师首先要提升个人魅力，要学会与学生建立和谐融洽的师生关系，进而为鼓励式教学奠定基础。
2.教师要善于发现学生在英语学习方面的闪光点。鼓励式教学中的鼓励是有根据的鼓励，绝不是什么空穴来风。这就是说，作为一名初中英语教师，在平时的英语教学过程中，要时刻注意观察学生，要善于捕捉学生在英语学习方面的闪光点，从而给予“有根据”的鼓励。
3.鼓励式教学要讲究一个“度”的问题。我们常说“过犹不及”，鼓励式教学也是这样。在平常的英语教学实践中，要实事求是地给予鼓励。特别要忌讳那种夸大其辞的鼓励，这样的鼓励有可能产生不良的后果。学生会觉得这样的鼓励不是真心的，只是一种老师惯用的伎俩而已，甚至学生会觉得这样的鼓励是对学生的一种讽刺。最严重的是导致某些学生受到这样背离客观实际鼓励后产生“不用再学英语”的想法。可见鼓励式教学的“度”的掌握是非常重要的。
4.鼓励式教学讲究时效性和公平性。鼓励式教学立足于学生，是一种紧紧围绕学生进行有效教学的方式。一切事物都在不断的运动变化之中，学生值得鼓励的方面决不是一成不变的。因此在平时的初中英语教学实践中，实施鼓励式教学就要讲究一个时效性的问题。只要是发现了学生的闪光点，就要适时地进行鼓励。同时，在鼓励式教学的过程中还要坚持一个公平性的原则。那就是说，英语教师对待要鼓励的学生要一视同仁，不能厚此薄彼。公平性的鼓励是激发学生学习兴趣和增进师生和谐关系的重要原则。记得有一次发放作业的时候，一个学生问“为什么同样的作文，别人都有评语，我的作文就没有？”当时我突然意识到这是一个“鼓励失衡”的现象。老师的评语对老师来说可能是几个字的问题，但是对学生来说意义就非常了。我用这件事情时刻警醒自己在鼓励式教学实践中一定要坚持公平原则。从此以后，我发现学生的学习动力更加充足，师生关系更加和谐。
参考文献
[1] 窦莉.互动中初中英语趣味教学探讨.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（6）：287.
[2] 李润洲.表扬学生“五忌”.当代教育科学.2003（19）：51.（责任编辑刘永庆）