首页 -> 2008年第8期
人教版八年级物理第二版与第三版差异分析
作者：宁志鹏
一、 一个大动作，苦心孤诣
编著者将原来上册2版中第五章电流和电路中的“六家庭电路”改头换面，并将内容经过“删”、“调”、“换”后迁移到下册3版第八章电功率一章里。现一一诠释如下。
1. 所谓“改头换面”是指将原来“家庭电路”改为“生活用电常识”。这样能较全面地包容本节教材的内容，原题有以偏概全之嫌。改后的题目体现了“从物理走向生活，从生活走向物理”的课程理念。
2.“删”是指删去原来课后动手动脑学物理中的第5题：你家的供电线路中有漏电保护器吗?如果有，观察它的铭牌，并向懂技术的人请教“额定漏电动作电流”、“额定漏电不动作电流”、“漏电分断时间”等术语的意义。删去这道题的主要原因是它超出了本节课程的教学目标。
3.“调”是指将原来上册2版家庭电路一节的内容：“家庭电路的组成→火线和零线→两种类型的触电→触电的急救→三线插头和漏电保护器”的顺序变为“家庭电路的组成→火线和零线→三线插头和漏电保护器→两种类型的触电→触电的急救”。调整后的顺序更具有逻辑性，符合学生认知规律。
4.“换”是指将原来的“想想议议”的内容“分别把保险丝和铜丝、铁丝放到酒精灯的火焰上，看看哪个能够熔化”换为“下面图中示出了家庭中的几种容易引起触电的情况。想一想，除了图示的几种情况外，还有哪些情况可能引起触电?”这个内容起到了既引起下文，又引人深思的作用。另有“动手动脑学物理”的第4题被原来下册2版第八章电功率中的五电功率和安全用电的“动手动脑学物理”的第5题(总结这几章中有关安全用电的科学知识，观察家庭、学校、社区的电气设备和输电线路，找出不安全因素，向有关部门提出书面或口头的建议)取替。这是一道紧密联系实际的好题，意在加强安全用电意识，符合本节课程目标要求，同时也体现了STS的思想，注意人文精神的渗透。
这样学生在学习“欧姆定律及其应用”、“欧姆定律和安全用电”、“电能的计量”、“焦耳定律”、“电功率和安全用电”、“保险丝的作用”等之后，来学习“生活用电常识”，学生对本节有关难理解的内容便于理解。如：常用的保险装置是保险丝，装在保险盒内。电流过大时保险丝会熔化，切断电路，所以对用电器能够起到保护作用。对于这两句学生在上册2版不易理解，而在下册3版就较容易理解。因为学生知道了保险丝是用铅锑合金制作的，电阻比较大，熔点比较低以及焦耳定律的内容，所以当电流过大时，保险丝温度升高而熔断，切断电路，起到保护作用是理所当然的。另有：试电笔中电阻的作用十分重要。氖管发光只需很小的电流，所以要在电路中串联个很大的电阻，约有一百万欧姆。由于电流很小，使用试电笔时尽管电流通过人体，也不会有伤害。这两句在上册2版中学生没有学习过“电阻”及其单位“欧姆”，肯定迷惑不解，教者也没法给学生解惑；再加之，在电路中串联一个很大的电阻，电流为什么很小?学生也不明白。现在则不然，学生学习了“电阻”及其单位“欧姆”和“欧姆定律”，就很轻松地理解了。还有“三线插头和漏电保护器”有这样一段：原来，插头上标着E的导线利用电器的金属外壳相连，插座上相应的导线和室外的大地相连。万一用电器的外壳和电源火线之间的绝缘损坏，使外壳带电，电流就会流入大地，不致对人造成伤害。这段在2版中学生理解起来更加抽象，而在3版中教师可画出如图1的电路图配合讲解。学生明白万一人接触了带电的用电器外壳，相当于人体被短路，有惊无险。
二、 几个小动作，尽善尽美
1.上册2版第三章透镜及其应用中的四眼睛和眼镜的六幅图，在3版上有变化。对“正常的眼睛调节”两幅图由原来的纵向变为横向；对“近视眼及其矫正”中的甲图注明“近视眼成像于视网膜前”，乙图注明“矫正后”；对“远视眼及其矫正”中的甲图注明“远视眼成像于视网膜后”，乙图注明“矫正后”，并将该图原甲乙两图由横向变为纵向。然后将“近视眼及其矫正”和“远视眼及其矫正”的图横向排列，居3版教材69页下中部。编著者这样变的主要目的是便于学生进行比较学习、分析理解，同时排六幅图提高了它在本节内容上的地位。
2.增加了习题。3版教材100页中的“动手动脑学物理”在2版的基础上增加了两道习题。增加习题的目的是为了巩固、理解、运用所学习的知识来解决简单的问题。
3.3版教材中的磁感线由2版的实线变为虚线，这样做更加贴切。磁感线是为了方便形象地描述磁场引出的。磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线是假想的，实际并不存在的。所以由实线变为虚线是符合实际建模思想的。
总之，3版比2版更趋完善，我为3版拍手而叫绝!
（责任编辑孙晓雯）