首页 -> 2008年第9期
校本培训的“五个价值取向”
作者：宫晓明
价值取向一：推进基础教育课程改革
目前，我区乃至全国基础教育领域的一项核心任务就是搞好新一轮基础教育课程改革。面对新课程的实施，全面加强中小学教师队伍建设，促进教师专业发展，比以往任何时候都显得更加迫切，更加重要。虽然，我们的新课程师资培训工作卓有成效，通过进行通识培训和学科培训，促进了广大干部和教师教育教学观念的转变，但同时应该看到，在实施大规模培训之后，教师在新课程实践中，仍然存在许多难以解决的实际问题。从一定意义上说，这些问题的存在是必然的，因为没有任何一种培训能够解决教师在实施新课程中面临的所有问题。新的教育理念只有转化为教师个人的观念，体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。教师在教育教学实践中遇到的问题，只有教师本人通过不断地学习、研究、实践、反思，才能得到真正意义上的解决。观念的转变、问题的解决需要一个过程，这个过程是新课程实施的过程，也是校本培训的过程，更是教师专业发展的过程。
价值取向二：完善教师继续教育体系
回顾中小学教师继续教育的模式，概括地讲，有一个共同的特征就是自上而下。这种培训模式，客观上存在着一定的局限性，突出表现在：培训内容统一，缺乏针对性和实用性；培训形式单一，缺乏教师的主动参与和自我反思；培训时间集中，普遍存在教学矛盾和经费紧张的困难。这些问题的存在，要求我们必须转变培训观念，创新培训模式。学校在教育中所处的位置使得“校本”逐步纳入人们的视野，“校本”的核心要素：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。从本质上说，“走向校本”，就是走向每一个教师的职业生活，就是更加关注教师的生存状态，就是更大地激发全校教师的创造热情，使学校更具活力，更具效率。校本培训以其“目标的明确指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性和方式的灵活多样性”等独特优势，能够弥补目前教师培训的不足，能够完善教师继续教育的体系。
价值取向三：培养和造就名师
一个优秀的教师不是短时间内能够培养出来的，更不是职前一次性“教”出来的，需要教师立足学校、立足岗位、立足自身，通过长期学习、研究、实践、反思，才能逐步成熟起来、发展起来、优秀起来。优师成长为名师是一个自我挑战、自我提升、自我超越的过程，名师的能力结构是多层面的，表层是教学能力，中层是动手能力，深层是发展能力。能力是在活动中形成，在活动中发展，在活动中显现的。因此，名师的能力培养必须在教育教学、教科研和各项实践活动中去进行。这些，光靠校外的培训是远远不够的，关键是要立足于本校去完成。现在一个振兴教育、呼唤名师的时代已经来临，校本培训又为我们创造了一个契机，我们要抓住机遇，审时度势，不仅要树名师、推名师，更要育名师。
目前，我区教师队伍数量不足、学历不达标的问题已基本解决，存在的主要问题是：教师整体素质偏低，优秀教师比例偏少，缺乏名师。为了充分发挥我区骨干教师的示范和辐射作用，带动教师队伍整体素质的提高，同时，也为了促进其自身的持续发展，我们制定了《市中区骨干教师管理办法》，启动了“中区名师培养工程”，计划三年内在全区中小学选拔60名教师进行培养，通过采取组织参加“高级研修、课题实验、外出考察、学术论坛”等策略，加快名师的培养步伐。名师听起来好像仅仅是个人的荣誉，实际上名师还代表着一个地方、一所学校的教师培养能力和教学研究水平，他在对外方面的影响力和对内方面的推动力都是不可忽视的。我们要求各校重视名师的在校培训，创设名师的成长环境，制定名师的培养措施并付诸实施。同时也要求教师把成为名师作为自己从教生涯的一个目标、一种追求。什么样的教师才能被称作名师呢？简言之，名师就是让学生花费很低的成本，却取得很大发展的教师。成为名师，关键要成为三个方面的专家：一是学科教学的专家；二是德育专家；三是课程专家。
价值取向四：形成和发展学校特色
学校特色是指在办学主体刻意追求下，学校工作的某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特品质，也是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌和个性。学校特色建设是一个学校创造性实践的过程，受到主观和客观、外因和内因等多种因素的影响。尽管目前对什么是学校特色以及如何创建学校特色，理论界与实践界还有不同看法，但在一点上是一致的，那就是，学校特色建设离不开一支高素质的教师队伍。学校教育目标的实现，特色学校的形成，必须有一大批教育思想先进，善于学习，勤于思考，躬于实践，敢于创新的教师群体。一个强有力的教师群体一旦形成，它就具备了强大的凝聚力、同化力、竞争力和对于干扰因素的排斥力，能够使学校沿着既定的方向稳步、快速地前进。
学校特色建设靠教师，教师的成长靠教师继续教育，教师继续教育靠校本培训，这是特色学校成功的普遍经验。
价值取向五：提高教师素质和教育教学质量
教师是教育活动的主导，在影响教育教学质量的诸多因素中，教师是关键因素。没有教师的质量，就没有教育的质量；要全面提高教育的质量，就必须全面提高教师的质量。校本培训是一种以促进教师全面发展为宗旨的教师继续教育，也理所当然地成为提高教育教学质量的有力保证。很多学校开展校本培训的实践证明，校本培训是提高教育教学质量的最直接、最迅速、最有效、也是最经济的办法。
（责任编辑孙晓雯）