首页 -> 2008年第9期
关于学生“过失性丢分”的调查报告
作者：伍小兵 田贵荣 徐召伟
（1）定时、高效的作业习惯
平时作业就要求学生养成定时的习惯，可以让他们记录自己做题的起止时间。这样一个简单的记录，是从心理上对学生的约束。他们会觉得因为要记录时间，所以就会督促自己全神贯注，同时，同样的作业，不同同学完成的时间和做题的正确率也是一笔宝贵的教育财富。在实践过程中，我要求每个学生都记录好自己每次作业的时间，在批改时，我就很容易发现他们这些过失性丢分的原因，然后再结合学生所用时间和做题的正确率的情况对他们进行有针对性的指导。这样坚持大概三个月，学生的做题习惯会有较大的改观，做题的速度和正确率提高了，学习效率也得到了提升。
（2）教师教学中要特别重视学生学习方法的指导
教师对学生学习方法的指导是解决过失性丢分最有效的方法。
首先要指导学生建构知识体系，因为完善的知识体系是解决过失性丢分的基础。
其次是要指导学生审题的方法。很多学生都反映做题太慢，究其原因，就是从读题开始到想清楚怎么做所需要的时间太长，再深入分析就是因为他们不能从题目文字中提取出有用的信息。这就要求教师在习题评讲过程中要引导学生去发现题目中的关键词，通过分析提取出有用的信息，提高解题的速率。
第三是要强化学生的答题规范。要求学生养成在下笔书写之前再看一遍题目要求的习惯，如是写化学式还是写名称，是写离子方程式还是写化学方程式？是填操作还是填现象？有些时候也要教学生一些答题的技巧，如写酯化反应方程式时，我就要求学生先写水，再写酯的结构。
第四是要教学生掌握解决类型题的分析技巧和模式。如选择题中采取排除法，同时也要分析每个答案，因为很多学生一看A是该选的，选了就走，连BCD看都没有看，这实际上放弃了三个纠正错误的机会。某些类型题，教师在讲评中要不断强化分析模式，如化学实验题，首先明确实验目的，第二步就是明白出题人是怎样达到实验目的的，第三步才来解决相关的问题；如推断题，很多学生都说像是碰运气一样，要么猜中，要么就做不起。
（3）要根据学生实际情况进行专题训练
对学生进行专题训练是减少学生过失性丢分的有效途径。在实际的教学过程中，我主要开展了审题、提高选择题的解题速度和正确率、有机推断、无机推断、化学实验、计算、“8+4”等等。根据教与学的实践，我认为：教学的目标越小、越具体就越容易达成，所以每项专题训练都有明确的目标，采取“小步高频”策略。就是每个专题的题量要小，每天只做1-2个题（或1份），训练持续大概20天，天天做、天天改、天天评，让学生都集中精力解决这个问题，实际效果不错。
在进行专题训练时，首先一定要精选训练题，注重梯度，充分调动学生的积极性；其次要即使归纳总结学生存在的问题，做好精心的指导工作；第三是要注意各个专题的先后顺序。如审题训练就在高三复习开始就训练；有机推断放在有机化学复习完成以后才进行，这样既可提升学生能力，又达到巩固知识的目的；高考前先进行化学实验专题，然后是计算专题，最后才是“8+4”专题。
总之，我们不能用“过失性丢分”来自我麻醉，要想减少学生的过失性丢分，只有从平时一点一滴抓起，才能有实效。
（责任编辑刘永庆）
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