首页 -> 2008年第10期
浅议优生的十大“忧”点
作者：何孔潮
“忧”点之一：夜郎自大
由于优生先天条件一般都比较好：聪明、敏捷。再加上成绩又好，在学校家庭中都处于一种优越的地位，得到的是更多的关爱、赞扬和荣誉，所以在集体中往往表现出凡事争强好胜、不服输等特点。这本来也是优点，但如果引导调控不好，则会形成盲目自傲，目空一切，在对人的评价上，容易发生对自己评价过高，而对别人评价又过低的认知心理偏差。某些优生不能正确分析自己取得优异成绩的原因，把成功只归结于自己智力超群，天资聪慧或个人努力等主观因素，看不到老师和同学的帮助，甚至对老师评头论足，不感激老师的精心培育，常常表现出不合群，甚至蔑视同学或老师的现象，久而久之，孤傲的心理会越来越严重，造成人际关系紧张。正如一位退休的老教师所言：“现在的成绩优异的学生大部分都并不怎么尊敬老师，路上碰见老师不主动打招呼，有的甚至绕道走，反而以前那些成绩并不好的学生碰见老师却很热情。”虽然只是句平淡的话语，但却折射出当今部分优生的夜郎自大的不良心态。
“忧”点之二：“骄”里娇气
由于优生通常在学习上投入的精力比较多，而在家庭中，这类孩子也更容易受到家长的宠爱，家长除了在学习方面之外，一般不对他们作过多的要求，对于他们的需要也总是尽量地满足。久而久之，这些同学就逐渐养成饭来张口，衣来伸手，坐享其成的习惯，轻视劳动技能，有的同学竟然连生活都不能自理，而且受不得批评，一挨批评就哭鼻子，闹情绪。优生不爱劳动，扫地、擦黑板、大扫除，他们从不动手，即使布置了任务，他们也会借故偷偷溜走。更可笑的是，据报载，居然还有位家长这样责问校长：“我们家××家里丁点大的事也没干过，她的学习可是大大的事情，你们学校怎么搞的，让她去搞劳动，这不影响她的学习么?我们还指望她考北大、清华哩。”[1]
“忧”点之三：浮躁焦虑
优生大多是学习上的唯美主义者，对自己的要求严格到了近乎苛刻的程度。他们经常会给自己设置一个较高的行为目标，难以达到时，就很容易责备自己，并给自己施加更大的压力，期望下次会获得成功。他们常常对自己的现状不满意，总觉得自己应该做得更好。多数优生还拥有偏颇的认知模式，把努力和勤奋看作是成功的唯一条件，而忽视了对自身能力和环境因素等方面的归因。自己被自己的非理性认知所压抑，造就了过于认真、追求完美、好强固执、偏执等极端化个性特征。
同时，他们的自尊、自重、自信和高成就需要特别强烈，希望自己的能力和才华得到他人的承认和赞赏，并要求在同龄群体中确立自己的高地位。他们比一般同学更关注学业成绩，最大的原因在于学业上的进步更能给他们带来如上心理需要的满足。学生由于内部心理压力而产生的学习适应不良远比外部压力严重。内外压力的交互作用，更使学生难负其荷。这种社会现象同样也引起了一位美国学者德莱库斯的关注，他深有所思地惋惜道：“高成绩并不是成功的保证。在许多情况下，高成绩往往是一种障碍。这种学生更经常遭到压力，因为家长和教师期望他们有非常好的成就，如果他们发现自己不能实现这种期望，就容易产生焦灼感……即使他们能获得优异成绩，他们在情绪方面还是不平衡的，他们不能经受失败的打击。因此，成绩优越者和成绩低劣者有类似的命运。”
“忧”点之四：骄傲自负
有的优生，认为自己资质聪明，成绩好，有“资本”，过高地估计“自我”作用，加上老师和家长的宠爱，于是以“优”自居，自以为是，看不起别人。一般表扬和教育，往往收效甚微，而稍加批评，往往又会导致对立情绪。他们尽管自信心强，却往往比较自负，甚至目中无人。其实也由于优生大多长期生活在喝彩声中，听多了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此难免会对家长语重心长的教育不以为然；对老师善意的批评有抵触情绪；对其他同学的想法和意见更是不屑一顾。在课堂教学中，轻视对基础知识和技能的全面掌握，在与老师特别是和同学的交往中，往往表现出一副漫不经心的样子。
“忧”点之五：情感脆弱
优生学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显。学习成绩优异的学生，自我评价和自我期望值都很高，对学习的兴趣较浓，上课能踊跃发言，积极思考和回答老师提出的问题，但遇到生活中的一些矛盾和问题，往往会对他们的心理和情绪产生较大影响。比如，在家里与父母发生分歧，在学校与同学产生一点摩擦，或者一次考试的失利，老师的一次不经意的批评等，都可能引起他们的心理波动，影响他们的情绪。
究其原因，是因为大部分优生在学习和生活方面一直是一帆风顺，没遇过什么挫折。所以他们的心理防线是十分脆弱的，当挫折突如其来，他们往往就会惊慌失措，甚至一蹶不振。由于过分追求完美，一次小小的错误或者失误，不能泯而笑之，总是懊悔自责，甚至走向极端。据报载，2002年2月，云南昆明一名初二的男生，平时成绩一直很优异，但期末考试发挥失常，未能列入班级前三名，因而服农药自杀[2]。
“忧”点之六：嫉妒心强
优生习惯与鲜花和掌声为伴，若有一天，甚至一段时间，当一切并不属于自己的时候，他们往往不是剖析自己，寻找自身原因，而是心理一下子无法接受、不平衡，继而产生恐惧和愤怒他人优于自己的复杂心理，这便是嫉妒。尽管他们大多有一定的拼搏精神，但严重的嫉妒心理使他们缺失友好竞争、共同进步的良好心态。有些学习成绩优异的学生容易产生惟我独尊的思想，容不得别人胜过自己，对同学之间正常竞争的认识发生偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏双赢的理念和心态。这种不良的心态在平时的学习生活中，突出地表现为崇尚个人奋斗，不愿意与同学交流、探讨，一旦被他人超越，则耿耿于怀，心理不平衡，且不能从自己身上总结原因，而每每将原因归咎于竞争对手过于强大，因此敌视和嫉妒学习成绩超过自己的同学，有的同学甚至发展到容不得别人在任何方面超过自己。某中学有一个学习成绩在班上从来都是名列第一、第二的优生，因为一次失手，竟将鼠药撒向别人的米袋，虽然最后没有酿成悲剧，但这足以给我们每一个教育工作者敲响防范的警钟[3]。
[2]