首页 -> 2008年第12期

原生态作文教学探究

作者：刘金玉　刘东霞

　　作文难，难于不知说什么，难于不知怎么说。作文一直是令学生头疼的事，学生自然对它缺乏兴趣；而兴趣又是从事活动的原动力，所以作文活动难以开展、难有成效就不言而喻了。原生态作文教学主张降低学生作文活动的门槛，让作文成为学生自主的活动；同时，原生态作文教学倡导作文教学活动回归到儿童的生活世界，作文是他们表达和交流生活的一种方式，也是他们生活的重要组成部分，这样学生对作文活动的兴趣自然就浓厚起来，写作观念就会转变；写作不是为了教师、为了考试升学，而是为了生活，为了更好地生活，诗意地生活。学生就会爱上写作，乐于写作，自发、自觉地从事写作活动。
　　2.让学生放开去写，有助于学生语言、思维能力的生成和创新
　　写作是一项言语综合活动。过去由于过多地限制，学生的语言和思维成了模式，客观上制约了语言、思维等能力的生成和发展。原生态作文教学主张学生用自己最熟悉的、最擅长的个体语言、思维习惯去表达，激发了语言和思维最大的潜能。潘新和教授就指出：“言语人才在‘野生’‘半野生’生态下成才的概率，要远远大于‘圈养’‘驯养’生态下成才的概率”，“语文教育首先要确立的观念便是：爱护、顺应每一个孩子的言语天性。只有如此，才有因材施教可言，语文教育才能面向每一个孩子言语上的最大发展。”[8]事实上，我们稍加留心，就会发现当前生活中的许多新生词语，一些别具风格的作品都是来自少年儿童的创造。作文教学就应该顺应儿童的天性，允许、鼓励他们恣意地表达生活。
　　3.把作文与生活、生态密切联系，有助于学生人格的建构和完善
　　前文已说过，生活是作文之源，也是作文之本。生活是人的生活，人是生活的主体，也是生活的意义之所在。但人不是孤立地生活着的，人的生活与自然、社会的发展密切关联。人本身也是复杂的生命体，人生会遭遇诸多情感和价值冲突。作文教学关注人的生态活动，就能更真切地把握人生，提升学生的价值观，就更能促进学生的多方面发展，不断建构和完善学生的人格。
　　
　　参考文献
　　 [1] 人教论坛.http://chat.pep.com.cn/lb5000/topic.cgi？forum=6&topic=14447.
　　[2] 赵谦翔.掌握完善人生的健身器——“绿色作文”概说.语文教学通讯，2004（1）.
　　[3] 曹明海，潘庆玉.语文教育思想论.青岛：青岛海洋大学出版社，2002.1.
　　[4] 郑友霄.中学写作教学的困境与对策.课程·教材·教法，2006（9）.
　　[5] 冉工林.让真情与作文相伴.中学语文教学，2003（9）.
　　[6] 蔡成.最感人的理想.今日中学生，2004（7）.
　　[7] 方明生.日本生活作文教育研究.上海：上海教育出版社，2002.6.
　　[8] 潘新和.以爱护、顺应孩子的言语天性为首务.作文成功之路，2005（7-8）.
　　
　　（责任编辑关燕云）
　　

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