首页 -> 2008年第12期
初中生物智慧型作业的探索与实践
作者：张连锋
一、 生物智慧型作业的主要特点
1．在作业的主体参与状态上体现自主选择性
作业的设置关注了学生的知识基础、爱好特长及完成作业的客观物质条件的差异。在设置时，对于同一节知识内容，可设置多个类型的作业题目，让学生根据自己的情况选择其中的一个或多个。从而调动学生完成作业的积极性。
2．在作业的形式上体现开放性
从操作形式上实现了从文本向实践延伸，包括实践活动、设计与制作、实验与探究等多种方式；从活动空间上实现了从教室走向自然，走进生活，走进工厂等；从呈现方式上实现了从文字抄写向实践报告、模型、图片、科技小论文等多种形式的过渡；从评价内容上实现了等级评定和评语评定的结合。
3．在作业的内容上体现生成性
智慧型作业以丰富多彩的活动为载体，教师结合生物课程标准和教材内容，有效地挖掘实践型素材，让学生在各种实践活动中完成作业。因此，这种作业形式能够使学生在应用知识的过程中巩固和拓展知识，在实际操作中提高分析问题和解决问题的能力，在积极的思维活动中，体验利用自己的双手和大脑完成任务的乐趣。
二、 初中生物智慧型作业的主要类型及实施要求
根据初中生物课程内容特点，可将智慧型作业划分为以下类型，现将各种类型的作业实施要求列表如下：
三、 生物智慧型作业设计实例与评析
[实例]人教版初中生物七年级上册《细胞核是遗传信息库》一节的作业题目设计如下：
1．绘图题
今天我们学习了克隆羊多莉的产生过程，如果我们要用同样的方法克隆一头小牛，应该怎样做呢?请用图解的方式表示出来，并写出简要的说明。
2．制作题
请你自选生活中的材料，制作DNA分子片段模型，并对你的制作进行简要的文字说明。
3．资料收集题
学习了有关染色体的知识，我们知道染色体发生变化会导致人患遗传病，那么我们身边主要存在哪些由于染色体变化而形成的遗传病呢?请你收集这方面的资料，整理后告诉大家。
[评析]对于以上题目，学生可以根据自己的爱好和特长选择其中一个作为本节课的作业。第一题主要是通过克隆羊这一知识背景让学生体验克隆动物的思维历程，同时培养学生利用图形语言表达问题的能力。第二题是基于DNA的结构这一知识培养学生动手、动脑的习惯和能力，让学生体验制作的乐趣。
第三题是引导学生通过电脑或调查的方式了解遗传病，从而训练学生收集信息、处理信息和得出结论的能力。在实际操作中，学生表现出了很高的热情：有的学生善于绘图，选择了绘图题，图形绘制得科学、细腻，文字说明清晰明了，比如有一个学生在绘图中利用了不同的颜色表示三个母牛和克隆小牛的体色性状，把教材知识向深处进行了延伸；有的学生善于动手，选择了制作题，制作的作品创意新颖，比如有一个学生用两根线平行放置，中间等距离绑了几根牙签，而且还仿造教材在牙签上涂了不同的颜色表示不同的碱基对，两条线上也用不同的颜色分成多个小段表示基因，最后一扭就做成了DNA分子双螺旋结构片段了，这一作品作为生物教具收藏在了教学仪器室里；有的学生善于使用电脑，选择了资料收集题，通过电脑搜索到了许多相关信息，比如有一个学生收集了关于“唐氏综合症”的发现过程、病名的由来、患病几率、临床表现和患病原因等资料，整理成了一篇科学论文，老师将他们的作品挂在了教室内的壁报栏上。
（责任编辑孙晓雯）