首页 -> 2009年第1期
名师价值隐忧
作者：严卫林
一忧：名教师缩水，徒有虚名
某校某学科是该校的品牌学科，师资力量十分雄厚，不仅拥有两位市级学科带头人，更有一位特级教师，整个学科中唯有小赵还没有捞到“名份”。真是“哀其不幸，怒其不争”，虽然已不是新教师，但就连重点也难于把握，还偶尔会出现知识性错误，加上小赵不肯钻研和反思，至今还没有写过一篇像样的文章，看来凭自己的实力要想成为名教师还遥遥无期。说来也巧，市教研室为选拔新人，推广先进教改经验，决定举办“优质课”评比，凡是已经获奖的教师不再属于参赛之列，但每校必须有一名教师参加。于是只能将“死马当活马医”，学校让小赵去碰碰运气。正式比赛时，虽然上级规定参赛教师必须在规定时间、规定地点独立备课，但“上有政策，下有对策”，该校的其他教师火速组成“救援团”，全力以赴地帮助他设计好整堂课的教学流程，包括每一个细节。借助于设计近乎完美的教案，果然，他一炮打响，一举走红，捧回了市一等奖。有了优质课的“敲门砖”，再加上东拼西凑“整”了几篇文章，小赵突然“乌鸦变成了凤凰”，竟然也成了该学科的名教师。
如今要评上名教师的硬指标无非就是要过好“上课关”和“论文关”。而众所周知，如今公开课的含金量都在渐渐打折。为了上好公开课，有的学校组成了“智囊团”，进行集体备课，共同攻坚，大到课的整体设计，小到过渡的每一句话，就连语音语调都帮助安排妥帖；更有学校还会“借脑袋”，请“外援”帮助备课。备完课后还要上课教师在学校各班多次“排练”试上。为了上好公开课，教师孜孜以求，“上你千遍也不厌倦”，在多次的反复打磨中课确实上得天衣无缝。但扪心自问，这样的好课有多少属参赛教师个人？充其量只不过是借用一下口舌罢了。这样的好教师已徒有虚名，大打折扣。
至于论文更虚了，自己写不出可以请同事代写；自己发表不了，可以将自己的姓名挂靠在同事的后面，美其名曰“合作者”；实在不行的话还可以请“枪手”解决，或者大不了出几百元“版面费”；更何况现在各种论文评比多如牛毛，只要你肯动笔，剪刀与浆糊，复制加粘贴，花几十元的参赛费，包你能获奖。优质课有了，文章也齐了，教师就可以名正言顺地成为名教师，但这样的名教师究竟有多少含金量惟有自己心知肚明。
二忧：教而优则仕，弃教从政普遍
小富是一位十分敬业的教师，志存高远，立志成为一名科研型教师，平时特别能吃苦，肯钻研，课堂教学精耕细作，精益求精。机会总是垂青于有准备的人，正好碰上市教育局举办“青年教师课堂教学创新大赛”，小富以遥遥领先的成绩夺得了冠军，顿时，小富成了学校知名教师。鉴于小富为学校作出的突出贡献，第二年小富顺理成章地被学校提拔为教务处副主任。进入教务处工作后，小富不仅要教好自己的学科，还要协助打理教务处的日常事务，工作“连轴转”，小富整天忙上忙下，疲于奔命。教务处工作千头万绪，尤其是接踵而至的各类“迎检”工作都是头等大事，绝不能有任何疏忽和马虎。于是只能让自己的学科教学暂时“委屈”一下，渐渐地小富疏于打理自己的课堂教学，心甘情愿地做起了教务处的“勤杂工”。受行政工作的拖累，以后的几年，小富一直没能走出“高原”，教学上始终没有任何突破，不进反退。
一课成功，笑傲教坛，有的教师通过一堂“优质课”一夜成名。教而忧则仕，有作为就要给地位。为了肯定教师的成绩，鼓励教师多出成绩，出好成绩，也为了引导其他教师向优秀教师看齐靠拢，形成正确的舆论导向，不少学校往往将涌现出来的“名特优”教师重用到学校行政岗位上。而学校行政工作事务繁忙，“名特优”教师一旦走上领导工作岗位后，往往要忙于应付条线管理，课堂教学则屈居为“副业”；也有的“名特优”教师进取心不强，觉得混到了行政职务就算大功告成，颇有“船到岸，车道站”的感觉，于是不再有更高的奢望和要求，心甘情愿地躺在“功劳簿”上坐吃山空。平时，他们会把大部分时间用在应付学校的各类检查等事务，对教学研究和探索渐渐地失去了往日的激情和冲动。目标是行动的指路明灯，由于没有了更高的奋斗目标和追求，于是他们变得不再突出，成了“纯事务型”领导者。
笔者认为，学校领导对“名特优”教师的重用毋庸置疑，出发点和愿望是好的。但非得要将他们用在领导岗位上才算重用吗？人各有志，不能强求，有的人追求功名利禄，有的人追求学术价值；有的人适合担任领导岗位，有的人适合搞研究、做学问。学校领导本无须“一刀切”，误认为用到领导岗位才算重用。为了重用教师，学校可以为教师提供科研经费，鼓励教师开展课题研究；也可以鼓励教师外出深造，提升内涵，为名教师插上腾飞的翅膀，成为真正的专家型、学者型、科研型的骨干教师，而不至于“荒废”正业，限制自己的专业成长。
三忧：墙内开花墙外香，名师肥了外人田
小宋是一位多才多艺的教师，不仅课上得好，文章也写得非常出色，很快他被评为省特级教师。自从被评为特级教师后，周边不少学校纷纷前来“预约订座”，希望能一睹教学风采，或聆听他精彩的讲学。原来担任两个班语文教学的他，现在只能教一个班级，甚至有时连一个班的教学任务也不能保证。有时为了出去上课、做讲座，他不得不将一个星期的课换到一、两天内上完，学生只能“暴食暴饮”，班级成绩远远落后于同年级其他各班。
有的教师一旦成名后就变得身不由己，公开课、讲座、学术研讨会一个都不能少，于是三天两头在外面跑。自己的学生非但没有得益，而且还受到连累。由于学校一般不会有闲置的优秀教师待岗，为了填补空缺，有时也只能让一些濒临下岗的后进教师凑合着帮助代课，学生叫苦不迭。而有的“小学科”教师更是以活动为借口，堂而皇之地将课送转给其他学科，悠哉游哉地去参加各类活动。
名教师是一所学校宝贵的财富，理应发挥“传帮带”作用，通过“先富带动后富”，引领其他教师走上专业成长的“快车道”。然而，有的名教师名声在外，大部分时间忙于在各地指导讲学，传播经验，而本校的教师却很少能得到指点，沾到光彩，肥水只流外人田。名教师向外辐射本没有错，但作为名教师要心系学校，不忘本职工作，不要只顾着“传经送宝”而荒了“自留地”，置本班学生嗷嗷待哺而不顾，以至有的学校虽然有强大的名教师队伍，但学科成绩却不突出，让人担忧。
（责任编辑关燕云）