首页 -> 2009年第1期
将民间美术文化融入中小学美术课堂的途径
作者：李春霞
五、 充分利用多媒体教学手段
现代教学手段不仅在文化课的教学中发挥了它独特的功能，在民间美术的教学中，同样有着非常重要的作用。由于民间美术的教学多是以视觉教学为主，现代教学手段的应用，更体现出了它的功效。例如制作课件展示民间美术作品图片，其色彩效果和艺术感染力，是课本图片难以比拟的。再如利用VCD播放民间美术的制作过程，其生动性、细致性和准确性是教师的讲授无法达到的。利用多媒体进行教学，促进了学生的积极性，提高了教学的条理性、直观性，提高了课堂教学的效率。
将电脑美术应用到民间美术教学中是教学的创新领域。例如利用Windows自带的画图软件和CoreIDRAW9绘制对称、二方连续的花边、民族佩饰等物品时就只需要制作出单元形然后进行复制就可以了，学生不用像以前那样不停地重复画，节约了时间，提高了兴趣。利用Microsoft office PowerPoint和Macromedia FLASH MX整理网络图片、音乐等资料制作欣赏类作品。短短两年的努力，现在已有许多学生爱上了电脑美术，作品《民族大团结》、《窗花世界》等学生电脑美术作品已充分证明中小学生能够学习运用多种软件进行电脑美术的创作与设计。
网络已经成为人们获取民间美术信息和对外交流的一个重要方式。民间美术的内容广泛，种类众多，分布地区广，由于网络的即时性和便利性，可以轻松找到相关资料和信息。特别是那些技术难度大，制作工艺复杂，工具材料要求高的内容，如砖雕、服装、金银饰品、民居等，让学生通过网络初步了解其特点及审美价值，拓宽了学生的视野，同时培养了学生收集、整理信息的能力。
六、 创设民间美术教学情境
情境教学，指的是在教学过程中为了达到教学目的，从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验。不同地域的民间美术种类反映出来的情感、风格、主题思想都有一定的差异，课堂情境的设置应该注意环节的统一性，使各种信息反映一致，从而提高课堂功效。
根据青少年儿童身心发展及认知特点，对民间美术内容进行认真的挖掘、筛选，结合民间美术教育课程，创设民间美术教育环境，巧妙地利用教室内、外空间为学生提供大量色彩鲜艳、易于接受的民间艺术品，使学生欣赏、感受民间文化习俗。利用室内的门窗、宣传栏、黑板报，张贴民间艺术作品、照片。利用教室的墙面布置一些学生制作的编织、面具、剪纸等作品，以及具有民间艺术特色的图片、挂饰、小型艺术品。民间艺术品悬挂物的创设是调节室内氛围的有效途径，利用废旧药瓶、易拉罐、剪纸、纸雕制成具有民间特点的风铃、花灯、风筝等分别悬挂在室内，使学生观察、感受民间美术，在生活中耳濡目染，感受民间美术的气息。
将民间美术文化融入中小学美术课教学当中加强了学生对民间美术文化的了解；激发学生的创新精神；加强学生对民间美术的保护意识，积极参与文化传承；培养学生爱家乡、爱祖国的情感；逐步培养起民间美术文化的欣赏者和民族美术文化的传播者。
我们要守住自己的根，守护我们这个时代最具民族特色的文化底线和感情底线。民间美术文化遗产的保护、传承，基础美术教育义不容辞。在中小学美术新课程改革中，有效地开发和利用民间美术资源，将民间美术文化教育融入到中小学美术课教学当中，是保护好民间美术文化遗产，把民间美术文化传承下去的保证。只有通过学校教育，把民族民间美术文化的根深深地扎在青少年儿童之中，实现民间美术与基础美术教育的真正融合，让民族民间美术文化发扬光大！
参考文献
[1] 尹少淳.美术课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 李永永.新课程资源的源泉.少儿美术，2004（1）.
[3] 杨建滨.初中美术新课程教学论.北京：高等教育出版社，2003.
（责任编辑孙晓雯）
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