有许多时候，孩子查了词典，但不注意吸收总结，往往会出现多次反复查字典的过程，这就是由于孩子的“消化功能”的无为在作怪的缘故。

阅读，作为英语学习的一种手段，目的就是吸收语言知识，提高英语水平。如果读了半天还不知道读的是什么内容，就不叫阅读；如果读了之后仅感到“故事挺有趣”“内容很新鲜”，就很肤浅。阅读之后在感性上，头脑中要留下了内容大意或故事梗概；理性上要巩固基础的词汇、语法，增强语言的知识。

一、如何吸收基本的语言材料

避免做无用功，孩子们都有这个体会：一个不熟悉的单词，在阅读中，可能会碰到三次都得查字典的经历。第一次，查字典情有可原，而第二次第三次查字典，就在于孩子不注意吸收的缘故。我们有些孩子在阅读中往往急于了解故事的内容，遇见生词一查而过，遇见难句看看注释讲解，明白了故事的梗概就算是读完了。这样的阅读，很难使英语水平提高。

因此，我们可以帮助孩子从三个方面对语言材料进行归纳整理：

1. 词汇习语。这主要有（1）新词新语，（2）旧词语的新意义和新用法。一般说来，同学们接触到的阅读材料的生词率大都在2-3%，不会超过5%。识记这样一些生词生语的负担并不算太重。然而旧词旧语的新意义新用法，却往往比2-3%的生词多得多。这是更需特别注重归纳整理的材料。如It rains cats and dogs. 尽管cat和dog同学们都熟悉，但在这里用却并不是“狗”和“猫”的意思，而是“倾盆大雨”的意思。

2. 句型结构。要弄懂新接触的长句和难句。注重归纳整理同义结构和近义结构的区别。我们可以借助不同的词汇和句子结构来帮助孩子表达一种语义。而选择哪种结构和词汇，常是由文章的体例、上下文的需要、作者的风格来决定的。如果孩子注重了一个意义的不同表达法，又懂得了何以采用这种表达法，那孩子对语言材料的掌握就不仅仅是限于消极的“知”，而是前进到积极的“用”上去了。

3. 层次篇章。一篇文章的层次结构，有一个整体美。如果仅限于一词一句，那就是只见树木不见森林了。这对于提高写作能力无疑是一个很大的损失。每一段表达了什么意思，汇成全文后，如何又突出了中心主题，心中必须一清二楚。

二、怎样巩固深化阅读后的成功果实

我们可以帮助孩子利用归纳整理的材料复述所阅读的材料，用词用语可以不同，造句可以有变，少一句多一句关系都不大，只要能把原文交代明白就算是达到了目的。

也许有的同学觉得复述比背诵还要难。其实并非完全如此，因为有故事梗概或内容大意作主导，有语言材料的归纳整理作基础，一层一层地把故事或内容转述出来，是不太困难的。我们可以先让孩子口头做一遍，再笔头写下来。口头复述可以说给别人听，笔头复述可以拿给别人看，也可以和原文进行比较对照，看看自己的复述与原文有什么区别，原文的写法有什么好处，自己的复述是否表达得明白正确。口头复述可以在归纳整理语言材料之后接着做。笔头复述也可以过一段时间（比方一两个星期）之后再做。通过这样的复述，孩子对原文语言材料的学习就深入细致得多了，孩子的表达能力就会得到不断提高。

经过一段时间的阅读，同类的文章读得多了，我们就可以帮孩子按文章的题材分类进行语言材料的归纳整理。这篇文章的人物描写用了哪些词语句型，那篇故事的人物描写用了哪些词语句型，归纳在一块加以比较分析，对人物描写的词语句型就熟悉多了、丰富多了。其他方面也按照这样办，久而久之，孩子的阅读能力就形成了，整个语言水平也得到了提高。

参考文献：

[1]刘晓莉，朱祥慧. 如何使英语阅读实在高效[J]. 初中生学习技巧，2007，（2）.

[2]李钺，刘先捍. 新课程教学问题解决实践研究[M]. 北京：中央民族大学出版社，2006.

[3]刘晓莉，朱祥慧. 如何吸收阅读中的精华[J]. 考试与评价，2008，（3）.