看图说话是语言课堂中常用的一种活动形式。它形式简单易操作，更是一种将知识转化为能力的有效途径。

一、看图说话的作用和功能

1. 看图说话可以培养学生用英语进行思维的能力

语言能力和思维能力相互作用、相辅相成。学生语言能力的发展是其思维能力发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进言语的表达。学生要开口说，首先要考虑说什么，怎么说。看图说话的过程实际上也是一个思维的过程，学生要将自己听到的、看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后用英语表达出来。这一过程实际上是知识与能力的相互转化，是新旧知识的相互融和，是对语言知识的应用。

2. 看图说话可以提高学生的英语口语能力

语言是交际的工具。因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于提高学生口语能力。学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践，掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力。

3. 看图说话可以拓展学生创新思维的能力

儿童是培养创新思维的最佳时期。在看图说话训练中，可以让学生结合自己所学知识展开联想，对课本内容进行再造加工。学生可以充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的想法。

二、看图说话的操作方式及运用

1. 创设情景，进行表演性看图说话

小学生注意力不稳定，因此如果一堂课围绕几幅呆板的图进行讨论，学生很快就会失去兴趣。此时教师再创设一个与图片类似的情景，配上音乐和道具，学生又可以活跃起来。比如教学人教版小学课本第二册Lesson 23时，笔者先呈现一幅动物园的图让学生描述，然后笔者在教室的前、后、左、右四面墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。学生很自然地运用到了“Hi. Let’s go to the zoo. What’s this / that? Can you spell it, please? Can you see a tiger over there? Let’s go and see? Good bye!”等语言。学生在自然的语言环境中得到更多的锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中，促进语言知识的迅速转化。

2.     教师设疑让学生进行复述式看图说话

看图说话时，教师可以设计一些疑点启发学生思维。例如：教学人教版初中英语第一册Lesson63时，可以这样处理：

T: Who’s that man behind his mother?

S: He’s Jim’s uncle (Jim’s mother’s brother) （学生根据问题顺藤摸瓜，主动参与，还未进行到“操练”那一步，就能自如流畅地用英语复述课文了。）

然后教师继续设疑：Can you talk about the picture of your family?（学生获得更多的空间进行自主交流。）

教师用自己的一勺水，引出了学生的一桶水，以至无穷之水。

3. 发挥学生的想象，进行拓展性看图说话

在看图说话时，教师可以不规定形式，让学生自由发挥。例如：教学JEFC第一册Lesson 74时，教师可以只提供一个开头：----What can I do for you? ----I’d like some cakes.学生已经有了一定的语言基础，因此可以两人一组，充分发挥想象力把对话拓展开来。这种练习把学生从书本上引导到生活中来，实现了从知识向技能的转化。

4.     通过猜谜进行创造性看图说话

英语教学中适当运用谜语，既能使课堂生动活泼，又可以提高教学效果。例如，教学人教版小学英语第二册Unit 7 Lesson 20时，教师可以出谜语，让学生边看人体部位图边猜迷。如：I have a good friend. It has no head and no arms. It has four legs and a back, but it can’t walk. What is it? 在教师的解释和暗示下，学生很快猜到了“chair”。然后教师再给出“bed”，“table”，“egg”，“doll”等图，让学生自编谜语，进一步激发了学生的学习兴趣，巩固了教学效果。

三、教师的态度

在看图说话的过程中，建议教师注意以下几个问题：

1. 要给学生以正确的方法指导

正确的学习方法是成功学习不可缺少的条件。因此，在教学中，教师首先要告诉学生正确的说话方法，逐步推行由易到难，由浅入深的训练。在开始阶段，教师可进行示范性演示或用问答引导学生思考，帮助学生理清脉络，抓住重点等。

2. 要给学生以鼓励和信心

《英语课程标准》指出：要尊重每一位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。师生间的情感交流是教学必不可少的内容，和谐的师生关系是成功教学的前提。因此，在看图说话时，教师要多鼓励学生，允许他们犯错误。如果学生表达时遇到困难，教师要及时提示、引导，保护学生的信心和兴趣。

3. 平时要给学生以语言积累

看图说话源于教材，但不能完全拘泥于教材。教师要鼓励学生多思考，充分结合所学知识进行看图说话。为了帮助学生扩大知识面，教师可利用晨读设立“英语自由谈”专题，请每天的英语值日生围绕某个专题用英语进行描述。教师可以定期安排学生学习通俗易懂的英语格言，唱英语歌，背英语儿歌，读新概念英语等。 

[参考文献]

[1]陈少敏.小学教学全书——英语卷[M].上海：上海教育出版社，1995.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[3]（实验稿）英语课程标准[Z].北京师范大学出版社，2001.