我们大家都知道：小小的砖块筑成高高的大楼，砖块是建筑的基本材料，只有砖块搭建牢固，大楼才能经久耐用。而英语语言中的单词，犹如建筑中的砖块，是最基本的也是最重要的，因此要使学生学好英语这门语言，我们就得重视单词的教学。但是英语单词那么多，它们又分散在各课中，如果在教学单词时利用反复操练的形式来达到巩固单词的目的，学生很快就会失去兴趣，从而影响了教学的质量。那么，我们要怎样才能改变这样的情况呢？我认为可以给新单词一个“家”，具体体现在：

一、点亮单词

在PEP Book 6 Unit 5 A Let's learn这一课的引入环节中，我利用课件出示一个动物园,激发学生学习本课的兴趣,让学生自由回忆，说说自己所认识的动物单词，如tiger、giraffe、mouse等等，学生具有喜爱动物的天性，所以课堂气氛一下子活跃起来，接着课件演示各种动物的动作：如The birds are flying. 在对学生说出这个句子时，重音放在flying，并重读flying数次；再如，The fish is swimming. 可让学生细听swimming，然后比赛读出swimming。以此方法来点亮本次的新单词，使学生对即将要学习的内容有了整体的感知。

二、赋予“生命”

点亮单词之后，要赋予单词“生命”，在课本中单词安安静静、本本分分地被安排在固定的位置，但是我们可以使单词“活”起来，例如先让学生听声音“汪汪”来学习dog ；学生学习angry时，可以做出一个生气的表情。那么，在本课中，我为flying、swimming、walking、running、jumping配合出声音和动作，这样，单词因为有了“生命”而“活”了，学生因为有了活动而“活”了，课堂教学也因此而“活”了，教学的效果也因学生有了兴趣和活动而更明显了。

三、有“家”更美妙

以上讲到在引入时创设情景，带学生进入一个动物园，然后在动物园里见到各种动物以及它们的活动情景，这样使本课中的五个新单词有机的结合起来，组成了一个有趣的“家”，那么，学生在认读Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping. 的基础上，通过以上两个环节学会说句子The bird is flying. The rabbit is jumping ... 接下来我设计了一个chant，把这五个句子编成朗朗上口的歌谣，更加深了学生对本课的认知。最后再请学生观察新单词的写法，发现其重点和难点，再指导书写。

本课的教学任务结束后，学生还意犹未尽，而且对本课的学习印象深刻，对单词的掌握也比较巩固。因此，我认为在教学新单词时，可以想些有效的方法，给新单词一个“家”，这样能有效提高教学的质量。