上师范时，听过一位同学饱含深情地朗诵过一首小诗，给了我很深的触动。对诗的记忆已经模糊，唯有“花开的声音，是可以听见的”这一句在我的脑海里烙下了深深的印记。

　　教英语已经有8年的时间了，头一次遇见像吴这样的学生，上课时不是和同桌说话，就是搞小动作，单词懒得背，作业完不成。班主任只好把他放在教室的最前面，目的是为了好好监督他。可他的表现毫无起色，还时不时欺负别的同学，真令人头疼！

刚开学时，我试着走进他。“小吴，能告诉老师，你有什么爱好吗？”“我什么爱好也没有，”他脖子一挭，毫无表情地看着桌面。“那你喜欢吃什么？”“什么都不喜欢吃。”我摇了摇头。

“老师，小吴假期作业一个字也没写，”课代表跑来对我说，“老师，我真替他着急啊，什么都不会怎么办呢？”课代表走了，我陷入了深深的思索。

走进教室，小吴正在那无所事事地翻着语文书。“小吴，你的假期作业没完成，必须要补，这是毫无疑问的。”他抬起头看了我一眼，正好迎上了我不容质疑的目光，“可是，我的英语书丢了。”很明显，他这是在找借口，我把英语抄写本放在了他的面前，“你，不能例外。”他无可奈何地拿起了笔。

上课铃响起，我走进教室，他还在抄写单词。我发现他写的很用心，很清楚，显然是在模仿那个同学的笔迹。我拿起他的抄写本，“小吴，你写的真棒！”（在全班学生面前展览）“同学们，小吴今天做的比昨天好，这就是给老师的惊喜，只要今天做得比昨天好，这就是希望。在老师的眼里，每个孩子都是一朵花，只是每一朵花开放的时间有早有晚。老师一直在期待着，你们绽放出最美丽的精彩。请继续努力，不要轻言放弃好吗？孩子们，让我们为小吴加油！”教室里响起了热烈的掌声。我发现他的眼睛里闪过几丝晶莹的光。

在以后的日子里，我在日记里记下了他的点滴进步。

“今天，小吴在课堂上用taller than和shorter than造句完全正确。”

“今天，小吴背会了今天所学的单词和句子，他的进步真大。I am excited! ”

“下午，他在老师的帮助下，作业准确无误。我给他的作业本印了两枚漂亮的小印章。”

“我期待，小吴能够持之以恒。”

“早读前，小吴来到办公室告诉我，他昨天晚上预习了第一单元B Let’s talk ，已经会背了，我向他伸出了大拇指。他不好意思的笑了。”

“第二节课，我告诉小吴下节课是英语，他高兴的“Yeah”了一声，我的心里竟有一丝感动。”

我清楚地知道，他的学习状态还极其不稳定，过一段时间，他英语学习的兴趣可能会回落。我需要时间让他体验成功的喜悦和感受英语本身的魅力无穷，激发他的深层兴趣，从而产生强大的内驱力，使他真正的爱上英语。

我曾经读过这样一个故事：有人发现已裂开一条缝的茧虫中蝴蝶正在痛苦的挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。觉得这个故事所讲的道理和“拔苗助长”有异曲同工之妙。

孩子的成长和花草、蝴蝶一样，有自己的成长周期，成才规律。所以在教育中，如果对孩子暂时的不足和缺点缺乏耐心，冷漠、急躁、武断的态度都会对学生的健康成长极为不利。反之，如果耐心的发现孩子的优点和长处，适时点拨、恰当评价、真诚鼓励，细心的关爱，给学生以新的体验和启发，使孩子看见自己的智慧，证明自己的价值。相信在寻找最恰当的教育方法的过程中，小草也能绽放应有的芬芳。

等待，也是一种教育，需要的是我们滴水石穿的守望，需要的是我们真诚的信任与期待。教育，因等待而更加精彩。

我坚信，花开的声音，是可以听见的。