一、问题的产生

那节课是教学PEP教材四年级第六单元Let's learn部分，主要的教学内容是掌握一些职业的有关单词以及会用what询问别人的职业。平常的上课，没有领导听，没有多媒体设备，我照常拎着录音机，拿着单词卡片走进了教室。同往常一样，复习旧的知识，然后利用单词卡片导出新词，不断示范带读，最后再做Let's do部分的活动。这样一节课结束了，我也基本完成了教学任务。检查一下，大部分学生也能说出这几个词语，应该来说是属于正常的一堂课了。可是我总觉的学生兴致不高，跟读也是软绵绵的声音，课堂纪律也要维持几次，这可是四年级最活跃的一个班级了，上公开课我都是上这个班的呢，气氛非常的好。今天究竟是怎么回事呢？

二、问题的分析

下课后，我找来课代表询问情况，课代表撅撅嘴巴说“这是这学期最后一个Let's learn了，你还是让我们看词语卡片，看口型，读词语，这些都不新鲜了，有些学生当然就不高兴了！”“那上节课你们怎么表现那么好呢？”我接着问。“那节课，我们可以去多功能室上课，有唱有跳，有玩还有动画看，多棒啊！要是每节英语课都那样上就好了。”哦，我恍然大悟。他们是对这样平常的英语厌倦了，期待着我给他们注入新鲜剂呢。可是如何在平常的教学中常换常新，牢牢地抓住学生的兴趣呢？如何利用简单的教学设备，让学生快乐地学习呢？

三、问题的解决

经过认真地思考，我充分认识到课堂教学形式是能否激起学生足够兴趣的关键。因此，作为教师需要积极尽力地改变原有的教学模式，以吸引学生的注意力，因此我重新设计了这堂课，在另一个班级我是这样上的。

1．歌曲、游戏热身

在复习前一课的知识后，我做了一个游戏“Simon says”，并采取小组比赛的形式，发口令，小组做动作，同学们注意力都比较集中，出错的很少。接着，我让学生听了一首三年级学过的歌曲《Old Macdonald》。学生兴致勃勃地跟着唱完之后，我便开始导入新课的学习。我先描述: “Old Macdonald had many animals. pigs, dogs, ducks ... .He had a farm. ”我贴词卡“farm”并带读几遍，在贴词卡“er” ，“He is a farmer. ”并以动作帮助学生理解意思，学生很快跟着边做边说farmer，farmer，这时教室里冒出一个声音“My father farmer. ”尽管有语法错误，我还是给予肯定和表扬，并引导说:“My father is a farmer.”学生边做边说，很快掌握了这一词语，我心中也暗暗高兴，显然第一步的教学目标达到了。

2．故事导入

“Now, boys and girls. I'm going to tell you a story. ”我故弄玄虚，学生都瞪大眼睛看着我，期待着我的story ... “Old Macdonald是一个farmer，他有一个儿子叫John。一天John病了，去医院看病，他坐在taxi里，看见了一位年轻的driver。他到医院doctor给他检查了下，没什么问题，一位nurse过来，给他打了一针，并就好了。John又可以去打那里打baseball了，他的理想就是成为一位优秀的baseball player。”在我叙述故事过程中，中英文结合的，在加上夸张的动作，几个词语很自然地被导入出来，并进行了一些训练。从学生听故事的过程和学动作，说词语的活动中我看出了同学们是非常投入，学的也是非常开心的。故事结束了。五个词语也都呈现出来了，学生也初步掌握了。

3．发挥想象，多样化操练

本节课的复习、呈现和操练井然有序地进行着，并基本达到了预期的目标。接下来就是一个重头戏，要解决的就是如何帮助学生更好地巩固知识。打铁还需趁热。接着我让学生分组准备，表演故事。考虑到学生语言的有限性，我降低要求，只要说出，做出本堂课所学职业词语及相应动作就可以。学生经过准备，表演的非常的好，不会的词语有些还用很滑稽的肢体语言来表示，使得全班沉浸在轻松、愉快的氛围中。

接着我又让学生大胆想象，课本中的若干人物如Chen jie，Wu Yifang等，15年后他们在做什么呢？有的学生会说：“Zhang Peng is a baseball player. He likes sports. ”，“Chen Jie is a nurse. She is quiet.”等。

4．联系实践，谈谈理想

在大部分同学都能说出这几个词语后，我又补充了几个学生感兴趣的职业，如：worker，policeman，boss，postman，cooker等。让学生谈谈自己的理想。我挥动着手上的小魔棒，学生就来到15年后，做着自己想做的事情，我的魔棒一停，学生就定格在那里，接受我的访问“What are you? ”“I'm a ... ”最后我还告诉学生“No pains, no gains. ”（没有付出，就没有回报）的道理。

四、反思与讨论

经过以上几个环节的呈现和练习，学生对本节课要学的知识点已经掌握的不错了，这堂课也可以算是比较成功的。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛很好，在课堂中能体现以学生为主体的教学方法，教学设计简单，实效，各个活动都能激发学生的学习热情，体现任务型语言教学思想，并能用我的激情感染学生。学生能积极地参与到老师设计的各种活动中来，从而达到教学目的。冷静下来，反思自己的教学工作，前后两节课一对比，发现自己平时备课时并不够周到，我们教学备课不仅要“备教材”，也要“备学生”。四年级的学生注意力很能持久，他们对新鲜事物比较感兴趣，所以作为教师应当从教学形式，教具，课堂语言等多方面设计，时时打造一个令学生耳目一新的课堂，设计最佳活动方案，让学生在有目的，有意义，有趣味的较为真实的环境中，体会语言、领悟语言、自然地接受语言，愉快地完成学习任务。我想：只要教师怀着一颗热爱学生的心，时刻站在学生的角度思考问题，精心设计每一份教案，认真上好每一堂课，一定会有所收获的。毕竟，只有“付出才有回报”的！