在追寻中思索

说来惭愧，在讲台上站了多年，第一次上一堂公开课。这次我有幸参加了学校举办的新课程重点实验学校教学展示活动。在这个活动上执教了一堂方位介词的会话课。

这次学校的大主题是“和谐课堂”。“和谐”成了我们共同追求的理念。和谐课堂体现在英语学科有三个指标：

人文课堂，营造融洽的师生关系，关注全体学生，让学生体会到平等、民主、关爱、信任、尊重等。

扎实课堂，采用恰当的教学策略，运用灵活的教学方法，使学生获得知识和能力的同时，又使学生获得学习的方法，受到情感的熏陶和感染，潜移默化地受到正确的人生态度和价值观的教育。要激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习内驱力，让每个学生都能积极主动参与教学。在此基础上，帮助学生营造英语学习的时空，拓展英语知识，全面提高学生英语的听说，读写能力。

活力课堂，创设有趣情境，让学生精神振奋，兴趣浓厚，在充满趣味的情景中快乐学习。充分利用课堂生成的精彩，让学生体验新课程带给我们的和谐享受。教师要挖掘文本的情感因素，运用媒体渲染，以情激情。把课堂变成有利于张扬学生个性的场所。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力和学习的活力。

在 “和谐课堂”的指导和要求下，我思索着，梳理着教学内容，最终选择执教了PEP2 Unit5 Where is my ruler? Part A Let's talk & Let's practice。我想通过这个内容的实践，努力追寻英语“和谐课堂”，实现有效教学。

在试教中取舍

从选课题到教学设计，到开始试教，从中我学到了许多的东西。我相信这些经验可以帮助我在以后的教学中走得更好。我知道了怎样的课才是一堂好课。一开始我的设计思路是利用龟兔赛跑的故事来做主线索。兔子很调皮很活泼，它跳来跳去，跳到桌子上，让小朋友学会on（在上面）；跳到桌子下面，教under（在下面）；跳到盒子里面，教in（在里面）。然后用龟兔赛跑，乌龟在路上碰到几只小动物，它帮助他们找到了丢失的东西，所以小动物帮助他赢了比赛。我自己认为我的设计新颖可行。

在课上，我设计了许多练习。我想方位介词需要联系生活，因此我拍了许多照片，从自己家的摆设到学生教室的摆设，我着实动了一番脑子。照片拍了好几组，总是达不到满意的效果，导致拍了删，删了拍，如此花费了许多工夫。但是试教下来发现三年级的小朋友接受起来比较困难。我本来想用很多的练习巩固新授知识，但是试教后发现，很多练习前后重复，没有在深度和广度上递进。一堂课上下来，许多学生搞不清几个方位词的差异，更不会准确运用这几个方位词。总之，和设想的教学目标达成度相差甚远。这样，只能忍痛割爱，去掉一些重复的，对新知识帮助不太大的知识。我的课又进行了大刀阔斧的修改。

在专家引领下定稿

1．修改的思路

这本来是一堂比较难的课，如果再复杂化，学生接受起来肯定很吃力。后来，教研员朱老师和组里的同事跟我一起讨论，决定还是让课堂变得扎实有效好。正好我们学校这次倡导的和谐课堂也提倡扎实课堂。通过几次修改，我终于决定不用图片，因为图片一是看不清，二是不利于动态展示方位的演变。我们决定利用实物演示，让课堂接近生活；让学生可以亲自看一看，摆一摆，说一说；让学生直观地感受方位词的用法和差异；再让学生用身边的学习用品和玩具等物品来说一说，练一练。然后我采用自制的教具再演示三个方位介词的变化。

在充分练习，生生会话的基础上，我再慢慢过渡到文本的教学。整个过程虽然没有丰富多彩的活动，但是一步一步循序渐进，让学生在从词到句到段的过程中慢慢巩固消化。最后设置任务，让学生在完成任务的过程中融会贯通，成功运用语言。

2．教学设计

具体设想是这样的：

方位词是比较难上的课，三年级的学生很难理解三个方位介词in（在里面）、on（在上面）、under（在下面）之间的差别，能准确运用这三个词就难上加难。一开始我充满了恐惧和不安，总是担心自己的课达不到目标，担心我的学生理解不了我的意思，导致我的课上不下去。冷场不是最恐怖的，而是一堂无效的课不但让人乏味，更会误人子弟。为了调动氛围，首先吸引孩子们的注意力，我用了PEP1 Unit2 Let's chant. Where is your mouth? Here it is. \ Where is your hand? Here it is. \ ... 可喜的是，学生面对自己熟悉的知识显得特别兴奋，许多学生一下子进入了浓浓的英语氛围，开始激动起来了。我的预设顺利达到了，成功地完成了热身。

 趁着学生们的高兴劲头没过，我就说Chant can make us happy, game can make us happy too. Let's play a game, OK? 学生们一听游戏，个个兴高采烈地。于是我们开始玩藏东西的游戏，我先藏让学生找。我把球放在桌子底下，问学生们Where is my ball? 学生很快找到了。我马上导入under的教学。并且操练Where is my ball? Under, under, under the desk. 然后利用教室里的媒介，拓展学生的知识。如：Where is my book? Under the chair. 通过操练让学生感受到我们还能这样用新句型，并能够正确运用under。

我对学生说，球放在桌子底下，我们看不到，让我们放在这里吧。我把球放在桌子上面。然后问Where is my ball? 导入on 的教学。我又利用教室里的事物，用孩子们自己的文具，和孩子们摆一摆，练一练on。在操练中让孩子们明白了on的含义，并能够正确运用。然后我又引入玩具toy：The ball is a good toy. I have many toys here. Look, a toy car, a toy mouse. 等。Toy是新授单词，我首先拓展了词汇，让孩子们在加大词汇量的基础上能够归纳出toy的含义，并能够运用toy做扩展联系。

当我们做了几组Where is my ... ? On the ... .练习后，我发现桌上非常乱，这时把今天的德育主题引了出来。It's untidy. Let's put the toys in the toy box. 边整理边问Where is my ball? 学生回答In the toy box. 由此开始in的教学。然后安排学生用自己的东西练习。

在学完了三个方位介词后，我安排了问题What's in my toy box? A car is in the toy box. 等。然后我说A small box is in the toy box. 又问What's in my box? A ball is in the box. 这是我自制的教具，在一个盒子里放上一个球，并用线系住球，然后可以把球放在盒子上、下、里面。这里我与学生一起边摆边说，学生对我的教具很感兴趣。之后我安排Let's do. 让学生根据命令放一放自己的文具等。

在充分练习的基础上，我让学生看课文录象，然后听说跟读，并且表演对话。我没有做任何的铺垫，没想到我的学生比我想像的还要出色。他们表演得声情并茂，就像排练过的小品，每一句话，每一个动作都让在座的老师称赞不已。从他们的表演中，我知道他们理解了今天的知识，并且可以运用得比较自如。

最后是课堂的拓展部分。Mike找不到他的汽车，因为他的房间一直很乱，很不整洁。我拿出Mike的卧室图，让学生说一说Mike的房间有哪些东西，都放在哪里。然后一起帮他整理一下，把东西放到合适的地方。这个活动是课堂的总结又是延伸。这里设置了一个任务，让学生在完成任务的过程中，灵活运用所学的知识，把知识从课堂向生活迁移。最终渗透德育内容，要打扫好自己的房间，养成好习惯。好习惯使你终生受益。最后孩子们的活动向我证明他们理解了这堂课，我的教学目标成功达成了。

在反思中成长

在同事们的热心帮助下，我更正了不太成功的教学设计。我能够直面自己的不足，虚心听取同事们的意见和建议。在正式上课时，我与学生合作共同完成任务。在课上，我采用了小组合作，生生合作，开火车等方式让每个学生参与到课堂中来。我能够宽容学生的错误，并且耐心纠错。我采用多种教学方式，用实物、教具、多媒体课件等围绕着本课重点展开活动。我能够充分调动学生的兴趣，让学生积极参与到课堂中来。通过听说、做唱、玩演、视听多种方法培养学生听说读的综合能力。

我庆幸我能够顺利地完成了这次活动。虽然准备了很久的课上下来我觉得还有许多遗憾。我的话题仅仅限于课堂，向生活延伸得还不够。英语是一种语言，它来自于生活，更是在生活中应用的工具。我想让课堂回归生活，让教材变成可以交流的场景和语言，这样我们才会更好得达到目的，让学生真正学以致用，在相应的情景中能够正确灵活运用语言。这堂课生活化气息还不浓。如果我把更多学生感兴趣的事物引入课堂，让学生去说，那就更好了。比如，呈现大超市，我们要买东西，可是找不到需要的东西，这时我们可以询问服务员，这是一个不错的情境。还可以有许多很好的情境，我们需要不断推敲，不断思考和寻找，我想没有最好，只有更好。

上完这堂课，我感到了磨砺以后收获的喜悦。其中的遗憾更能让我学到很多，更能令我进步。在以后的教学中，我想要让课堂更加生活化，要多设置一些情境让学生去运用学到的语言。面可以拓展得更广，可以把更多的事物引入课堂，让学生从课堂成功地走向生活，可以更加自如地运用语言。我们要追求有效、实用，要明白对学生有帮助的就是好的。让学生在课堂中学英语，用英语，并且更加大胆、成功地迁移到生活中，在生活中运用语言。