教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中明确指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习的过程和结果的评价达到和谐统一。只有这样的评价方式才能有利于学生的学习和成长。
我们青岛市实验小学在教学中通过课堂内外评价相结合的方式引导学生反思学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，明确自己的优势与不足，确立发展的方向，体验自己的点滴进步，建立自信，促进学生在原有水平上获得全面发展。我们建立的评价框架如下。
一、课堂内的评价
（一）多维评价在小组合作学习中的体现
小组合作学习模式在英语课堂中的有效运用是我们研究的一项市级课题，教师采取恰当的评价，能够较好地激励学生积极参与小组学习活动。但由于班级人数较多，对每一个学生进行评价又是不现实的。因此，我们特别设计了小组合作学习评价表，每半月对学生评价一次。从评价方式看，有个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、教师评价与家长评价；从评价内容看，有过程评价与结果评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组合作中的行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。具体设计实施见下表。
实践证明，合理到位的评价对保护学生的学习积极性、创设积极和谐的学习环境和人际关系、培养学生的竞争意识和合作精神尤为有效。
（二）建立学生英语学习成长记录表
我们建立了低、中、高三个年级段的成长记录表，每月从学生的听、说、读、写、研究性学习、学习方式和学习习惯七个方面对学生的英语学习进行综合性评价，不仅有利于学生客观全面地评价自己，而且有利于家长及时了解孩子学习情况。
现以低年级为例说明。
（三）单元评价表与学生成长记录袋
我们使用的人教版PEP小学英语教材是以单元教学为基础，每一单元都有一个主题，并由A、B、C三部分组成。针对新教材的这一特点，我们设计出各个单元的评价表。采用自评、他评、教师评价与家长评价相结合，及时了解每个学生对单元内容的掌握情况，有针对性地进行教学，不让一个学生掉队。
你能认读下列单词吗？请读给大家听并说出其中文，OK？pen，pencil pencil-case，ruler eraser，crayon，book，bag，sharpener，school
家长评价我：_______________________
三年级英语虽然以听、说、认读为主，但为了加深学生对所学知识的印象，每学一单元时，教师就引导他们设计一份与学习内容有关的手抄报或电脑画报。学生充分发挥富有童趣的想象力和绘画能力，将所学知识用图画形式再现于纸上，教师及时组织他们进行交流，运用英语介绍自己的创作成果，使他们体会到学习是快乐的。
针对新教材中的Culture部分，为了让学生具有跨文化意识，教师还布置相关的网上信息查询作业。学生搜集的信息多种多样，不仅丰富了对西方文化知识的了解，而且培养了他们自主学习的能力。
我们在个别小班进行了学生成长记录袋的实验，将学生的绘画作品、制作的学具、成长记录表、小组半月评价表、单元评价表以及各类创意作业、查询到的信息资料和测查练习卷等都装入他们自己的档案袋中，清晰地记录学习英语的历程和收获，让家长更容易了解学生的英语学习，让每一个学生都体会到成功的喜悦。
（四）运用多层次的英语评价语和多种奖励措施
走进我们的英语课堂，你不会只听到Good！Very good！OK！等单调老套的英语评价语言，取而代之的是丰富生动而具有层次性的感性语言：这个学生今天发言不错，“Great！”；那个学生的回答很精彩“Wonderful！”如果学生的答案富有创造性，“Coll！”“Super！”的运用显得一点儿也不夸张；即使学生回答错了，他也会得到教师宽容的微笑，“You are brave！Please sit down and think it over！”在宽松和谐的英语氛围中，有时学生都会自然地运用英语对同学进行评价，同伴的精彩表演刚结束，同学们竟然一齐拍着手说：“Great！Great！You're great！”激励性的英语评价语使每一个学生都乐于参与课堂活动，他们能够感受到教师的关爱与呵护，体会到成功的喜悦。
英语教师的奖励措施也各有不同。小印章、小卡通贴纸、小红旗、小奖牌，甚至有的教师都能联系教学内容现场奖励巧克力豆、水果等，这种独到的奖励机制使每一个学生都很积极踊跃，大胆发言。
二、课堂外的评价
（一）单词考级
为了让学生掌握所学英语词汇，练好基本功，我们从实际出发，制订了英语七级目标，并且具体规定了英语单词考级说明及内容。考级时间为每月25～30日，每级测查50个单词，30个为合格，40个为良好，45个为优秀；对达标的学生分别颁发等级证书，等级证书为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。这一举措提高了学生记忆英语单词的兴趣。
（二）评选英语“五环小使者”
2008年奥运会将在中国北京举办，青岛作为帆船比赛的分会场，我们将无比荣幸地迎来八方来客，到那时英语志愿者将担负重要使命。以此为契机我校进行了百名“五环小使者”的评选，对于平时积极参与英语沙龙、英语角活动，并且在课堂英语学习中表现出色的学生予以表彰鼓励，激励他们更好地学习英语。
（三）将双语讲故事大赛与评价有效结合
为更好地调动学生学习英语的积极性，并配合青岛市双语讲故事大赛的顺利进行，我们在全校范围内举行了这一比赛，从一年级到六年级的学生都可以参加。在比赛成绩公布的同时宣布所有获得一等奖的选手可以在期末测查中享受免试待遇。将比赛成绩与学生的学业成绩直接挂钩，大大激励了学生学习英语的积极性，使我校形成了你追我赶学英语的浓厚氛围。我校在青岛市四届双语讲故事大赛、英语与普通话朗诵大赛中取得了团体和个人第一名的好成绩，还有一名选手获得了全国口译大赛少儿组一等奖。
（四）创立英语“免试”制度
每学期期末我们根据学生自己提出的申请，并根据他们的平日表现及英语学习方面取得的成绩，由所任教的英语教师和教导处共同批准其享受“免试”的待遇，这一规定的出台大大激发了学生平日学习英语的积极性。
（五）期末评选“英语之星”活动
对于在英语各类比赛中成绩突出的学生，我们让他们担当学习落后生的“小老师”。期末我们对表现积极，工作获得实效的“小老师”颁布“英语之星”证书，对他们的优异成绩给予肯定性的评价，激励其他学生努力学好英语，争当“英语之星”。
另外，我校还在3～6年级定期举办英语手抄报或电脑报展评、创意作业展评，由家长代表、学生代表及教师共同组成评委员会，客观公正地评选出优秀作品，对获奖学生给予奖励，激发了学生学习英语的热情。
三、评价效果
一段时间的研究实践证明，多元化的评价方式调动了学生英语的积极性，促使他们动脑、动口、动手去学习。通过师生、生生，以及家长之间的评价意见的交流，学生更清楚地认识到自己的优势与不足。学生的英语表达能力了有明显的提高，逻辑思维也得到发展，自信心逐渐增强，良好的英语学习习惯和学习方法正在形成，课堂教学质量有了较大提高。
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