新课标：语言技能一级目标读写技能第4条：“能正确书写字母和单词”；新增加了“能模仿范例写词句”；

　　语言知识分级标准语音二级目标：语音是正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；词汇二级目标是知道单词是由字母构成的，知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。

　　“万丈高楼拔地起”，那是很雄伟的，但是如果地基不扎实，那么就变成了“豆腐渣”工程，其后果是不可设想的。所以我认为字母学习就像造房子时打的地基，那是非常重要而具有决定性的一步。

　　●现状分析：

　　我们学校在一、二年级已经开设英语课，学习内容是《趣趣英语》，两年的学习任务是一些日常对话和26个字母及他们的发音。经过了解，这一届三年级的学生对于字母歌曲是唱得很溜，但是如果我单个抽出一个字母，让他们看着字母认读，有那么一些学生会愣一下，需要想一想然后才读出来，有些学生还会读错，如：L—J，i—l，b—d，p—q—g。而我们的字母学习目标是每一个孩子都能正确、熟练的朗读、背诵，并能正确书写。由此可见，学生对字母掌握还不够扎实。

　　●教材情况：

　　旧教材中字母学习是在四上，要求是正确朗读并能正确书写；而新教材中字母的学习则是从三上的第二单元开始，整整提前了一年的学习时间。

　　教材中第一单元没有安排letters and sounds，是从第二单元开始的。第二单元按排了a，b，c，d四个字母；第三单元安排了e，f，g，h，i五个字母；第四单元安排的是j，k，l，m，n；第五单元安排的是o，p，q，r，s，t；第六单元安排的是u，v，w，x，y，z。而且字母的要求是四会，听说读写都要掌握。

　　●我的思考：

　　针对学生的实际知识掌握情况，我在备课时思考了很多：怎样安排书中每个单元的letters and sounds部分，每次安排的字母都有4-5个，那么在课堂上的形式是怎样的呢？是一个一个按序出现吗？时间是平均分配吗？还是2个2个出现？……问题接二连三地出现在我的脑中，我反复地斟酌，然后有了下面的教学：

　　●我的安排：

　　我把字母学习分成了2个阶段：

　　1．纠音阶段，字母认读与单词拼读结合（体现有机穿插，老师有意识的把字母学习穿插在每节课中）

　　在第一单元学习时我把重点放在字母的发音上，为时两周，逐个检查学生的字母发音：每节课前都先唱字母歌曲，形式多样（全班齐唱、小组唱、两个两个唱、一个一个接龙唱等）；接着是老师抽出一些字母卡片，让学生认读；而有时候则是老师读字母，让学生找出相应的字母；然后是说说一个有关字母的chant—AAA，/a//a//a/，A/a/apple，最后用字母卡片来开小火车，让学生来读一读。并且把字母编到对话中：如Hello, I’m A. Hello, I’m B. 等让学生一边带着字母卡片一边表演对话，把字母的复习放在对话的学习中。在单词的学习中，我在学完新单词后，请学生来挑战一下：拼读单词（看谁拼得又快又准确），等他们读的差不多了再上一个台阶——看谁能拼背？整整两周时间，学生能快速地拼读出所学单元的单词。（按照字母顺序到打乱顺序认读；学生练习从整体到个别，从学校到家里练习）

　　2．朗读阶段，字母认读与句子朗读结合（体现随机渗透，老师抓住一切机会让学生复习字母）

　　在第二单元的学习时，我再把字母分散到单词学习中。如：在学完15页的单词后我又进行拓展学习I see red. à I see a red apple. à Aa，Aa，Aa，/a/ /a/ /a/，A，a，apple. à 读读：fat，cat，sat；A fat cat sat a big apple. à 让学生用手型来摆一摆A和a（扎辫子的小姑娘的头）

　　3．书写阶段，朗读背诵与书写结合（体现 “小步子、高频率、反复练）

　　老师在黑板上范写，学生书空à再让学生在本子上书写。一节课学写两个字母（课堂上完不成的可以带回家写，每个字母写两行），第一单元学完后学生就会写4个字母，在双休日时再让学生书写，每个书写一行，批改得优星的后面就不用再书写（全班共有50个左右的学生），其他同学在接下来的一周内会要求每天写一行。1/5的同学能一遍过关（大约是5-10个），基本做到面批；第二批同学能过剩下的一半（大约是15-20个左右），第三批重写的同学又能过10个左右，最后的同学（10个左右）则书写5-6遍左右才能写对。“小步子、高频率、反复练”这是我在字母教学中书写时的精练概括。

　　●其他老师的方法：

　　首先，会利用书本中的chant对上一单元所学的字母进行复习。复习字母顺序、发音及书写笔顺。接下来，利用start to read中的find and say或者字母图片直接引出本节课将要学习的新字母。第三步，根据学生的选择依次复习相应字母的读音，教授字母在单词中的发音，以及字母的书写格式、笔顺。

　　由于自己所教授的学生从一年级就开始学习英语，有一定的语言基础，另外，部分学生也利用课外时间参与各级各类的培训、补习。所以，在第三步中，教师将重点设置为语音规律的总结以及利用作业本或者英语簿进行字母的书写练习。教师会收集一些课外的词语或在网上收集一些字母歌谣（一般以前者居多），对教学内容进行补充。如：学完书本单词后，尝试着说说其他具有相同音素的词语或呈现有关这一音素的歌谣让学生学唱。另外，在教学方式上，教师则侧重利用小老师代读、呈现相关词语让学生自己尝试总结语音规律、找找生活中的字母等方式。

　　总的来说，letters and sounds 板块的教学还处于摸索阶段，也不知是否合适，请老师们给予帮助。谢谢！