随着对英语的深入学习，学生碰到的单词越来越多，需要记忆的知识也越来越多。如果没有科学合理的记忆方法，只靠机械记忆来记单词、背句子，学生学习英语的积极性就会大大受挫。“授之以鱼不如授之以渔”，为了让学生更轻松地背单词，培养其英语自学能力，笔者充分利用、挖掘教材，尝试“表音密码”法，让学生根据读音记单词。

以下是笔者教学中的几个片段：

片段一：（《PEP小学英语》四年级上册）

T: Turn to page 6, "Read and write". Listen to the tape and read after it．

学生跟读录音。

有学生举手说：“老师，我发现了一个问题，这里的a都发一个音。”

T: You are very clever, "a" is for ant, , , .

学生思考了一下，说出了……

马上就有学生说了“b”is for beef, [b], [b], [b]。

学生自己总结出字母在单词中的一般发音规律，编成儿歌。

片段二：（《PEP小学英语》四年级下册）

T: Can you read these words? cake, snake, grapes, face．

学生读词。

（有些学生窃窃私语。）

T: XXX, what are you talking about?

S: 这几个词中的a都发[ei]的音。

T: Very good. Yes, "a" sounds as [ei]. Can you find more words like that? Look, a e ...

学生顿时发现了规律，争着举手。

S: a和e中间隔一个字母的时候，a发[ei]。

T: 是的，大多数情况下是这样的。再看两个词。Can you read these words? 教师板书Kate，bake。学生读出单词。

S: 好像跟拼音一样的，可以根据读音拼的啊。

T: 那位同学说的没错，你可以拼一下。

全班学生都兴致勃勃地拼读单词。

T: 我们再来看一下这些单词：apple, bag, cat。

（学生争着发言。）

S: 字母a都是发……

T: Good! Now can you read thesc words?

教师板书bat，tap，gap。

学生很快读出单词。

T: Let's play a game. Guess. How do you spell this word?

教师说出一个单词，让学生在黑板上写出来。

学生都跃跃欲试，非常积极。

片段三：

T: 下面我们来看看Read and write部分中的单词，这些单词都是要求拼写的。学生听了马上乱哄哄地背了起来。

T: Now. Look at the board, pay attention!

（部分学生还在背单词。）

T: 下面我要讲背单词的秘诀了哦，不听别后悔哦。

（学生静下来，全部看着黑板。）

教师在黑板上写 'er': Can you read it?

T: 'er' S: ...

T: 'ter' S: ...

T: 'u' S: ...

T: 'pu' S: ...

T: 'puter' S: ...

T: 'computer' S: ...

学生顺利读出单词。

学生纷纷议论：“很简单嘛，可以拼的。”

T: OK. Try this word: light. Read it three times.

教师先把一前一后两个音素写好，问学生：中间是什么啊? igh是发[ai]。来，就背中间三个字母：igh [ai]。学生按这个方法背单词。

片断四：（《PEP小学英语》五年级上册）

T: What day is it today? It's ．

教师把Friday写在黑板上。

T: Can you read this word?

学生纷纷试着读。

T: The letter "i" is pronounced as [ai].

学生马上就能读出来，并很快记住了单词。

《PEP小学英语》从四年级开始，要求学生掌握的单词量比三年级要多，并且出现了四会单词。背单词一下子成了不少学生最头痛的事情。同时，笔者也发现学生的自学能力很差，一个单词老师不讲解，学生就不知道怎么读。为了培养学生的自学能力，提高教学质量和效率，笔者尝试了“表音密码”法，让学生分音节根据读音记单词。

英文的“表音密码”就是指英文字母的“形”和“音”之间的对应关系。英语国家的统计数字证明：97．4％的单词符合发音规则，学术上把它叫做“表音密码”。掌握了这个“表音密码”，基本就能够做到见词能读，提笔能写，张口能说，听能听懂。

我们平时所读的26个字母都是在发它们的名，而每一个字母本身还有它的声，也就是字母在单词中的发音。掌握了26个字母的声就掌握了20个辅音，加上其他6个辅音和以及5个双元音和8个普通元音，就构成了26个辅音和18个元音和5个短元音。

英文的“表音密码”最基本的是英文的44个基本音，这其中包括26个辅音和18个元音。

熟练地读出这44个基本音是掌握这套方法的基础，《PEP小学英语》在四年级上册的Read and write中列出了26个辅音的发音，在四年级下册的Read and write中，列出了5个元音的基本发音，在五年级上册的Pronunciation中，则列出了部分字母组合的发音规律，整套教材系统地列举了44个基本音，但由于课时不够等原因，许多教师都把这部分省略或粗粗带过，并没有系统教授学生单词的发音规律，导致学生学习英语出现了困难。

笔者从四年级上册开始，就渗透“表音密码”法，认真地教学Read and write这一块内容，平时教授新单词时，鼓励学生用学到的规律去“拼”单词，并时常引导学生总结实践中发现的规律。经过一年的教学实验，笔者的学生已能够初步掌握44个基本音，还明白了这44个基本音对应的字母和字母组合。

到了五年级上册，需要背诵记忆大量的单词，这其实是一个很好的练习“拼”不间断音的机会。例如片段四中，让学生把“理论”应用于实践，用学到的方法去拼读单词，记单词。实践表明，笔者的学生的听写成绩有了很大程度的提高。

需要说明的是，五年级上册的成绩待合格率中包括9%的插班生的成绩，插班生英语基础比较差。

学生不但认读能力有了大幅度提高，记忆单词的能力也增强了。

通过一年的教学实验，笔者总结除了一些经验：

一、用“表音密码”读单词基本步骤：

（1）熟读26个辅音和18个元音；

（2）注意总结代表26个辅音和18个元音的字母和字母组合；

（3）找出单词中的不间断音，即一个元音和它前面的一个辅音构成的音节。

从四年级上册开始，如果教师在平时的教学中坚持强调单词发音和拼写之间的联系，学生在不知不觉中就可以养成拼读的习惯，看到新的单词，自然就会试着拼读。

二、教学“表音密码”法要注意的几点问题：

首先，习惯和能力要慢慢培养，贵在坚持。小学生接受能力不比成人，切记不可心急。

其次，在平时的语音教学中，尽量确保学生发音标准。试想，连读都读不准，那又如何根据读音去拼出单词?

第三，音、意相结合．如果教师一味地注重读音，拼写，很容易造成学生懒得动脑筋去理解单词或句子的意义。在教学中，要注意单词或句子意义的理解。

第四，多练习。“表音密码”法是一种学习方法，不是一种知识，要让学生不断反复地自己操作、总结，内化成自己的知识。每节课教授新单词的时候，可以适当渗透拼写的方法，也可抽出一两分钟时间，让学生拼一拼单词。

第五，结合歌谣进行教学。歌谣，对于小学生而言，能有效增加学习的趣味性。

第六，多让学生体会到成功的快乐，明确地指出学生的进步，只有这样，学生才会有动机继续努力。

最后，及时组织学生进行小结，或者教师定期加以小结。

总之，“表音密码”法确实是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。

浙江省杭州市育才教育集团　施　萍