人们常片面地认为，办任何事都应勇往直前，决不后退，这样才是有毅力，有本领，但我认为并非如此。
野猪在撞击某物时，常常先退后几步，再一路狂奔，直冲目标，发出极有力的一撞；袋鼠在跳跃沟壑时，总是先弯腿伏身，再猛地一跃跳过去；山上的植物，有时会避开坚硬的岩石，从石缝中冒出芽来，种子虽没有掀翻压住他的石头的伟大力量，但它不也从石头的缝隙
中钻出来了吗？委婉的方式，同样达到了生存的效果，奇妙的“退”在自然界是很普遍的。
历史上“善退”的人不少。三国时诸葛亮常令将士诈败而退，然后彻底围歼落入圈套的敌军；毛泽东的军事理论中有一条就是“敌进我退”。不但在军事，就是在科学研究上巧妙的“退”也有很大的作用。在17世纪中期，欧洲学术界都热衷于证明欧几里德的几何公理，其中平行公理最难入手，许多学者埋头钻研，耗尽了一生精力而一无所获。直到18世纪，当时的年轻数学家高斯第一个从证明此公理的大军中觉悟过来，他放弃了直线“进攻”，退一步去想这条公理不成立的情况，这样有了一个惊人的全新几何设想。后来一位俄国数学家罗巴切夫斯基也获得了成功。他开辟了数学一个新分支——非欧几何学。在科学史上这种退出无效劳动另辟蹊径的方法，是屡见不鲜的。牛顿说：“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”这种“改变角度”不也是避实就虚的“退”吗？
我想我放弃一些学习的目标，是为了让另一些目标得到更充分的实现。
我把豹的图片贴在墙上，并写上了“豹的速度”几个字。在“要速度，不要质量”的口号中，王京在做作业、看书这些旷日持久的训练中，养成了“快”的习惯而一发不可收，因为“写完作业我又可以看画册，看电视了。”“爸爸又可以带我去玩了。”
不识字的奶奶看着孙子写字，窃喜着，并由衷地夸赞：“看我孙子字写得多流利！”其实她只是看到了孙子笔下的“随心所欲”。听了夸奖小王京抬起头来，绷着小脸说：“奶奶，我们孟老师可好了，他从来不撕我的作业本。”言下之意老师对他的字网开一面。这种条件，这种环境，增强了他的学习兴趣，发挥了他的主动性，这种所谓的“行书”给我们的小家增加了许多情趣，比如把妈妈写成“女马女马”，后来玩笑中妈妈就经常成了“女马”。
“爸爸，我今天又是第一个写完作业的。”他背着书包气喘吁吁地跑进家门。
看着他那高兴的样子我故作惊讶地说：“这么厉害！”又问：“别的同学呢？”
他把书包往炕上一甩，高兴得窜了个高：“还早呢。”
“有没有同学抄你的作业？”
“当然有了！”他头一扬，一副傲气十足的样子。
“你没告诉同学，这样的学习态度不对？”
“告诉了，可他就是不听！我们老师还批评他‘读书不能靠别人。’她还表扬了我，说我写完作业知道看书。”
看着他那绯红的小脸，我想起了该奖励一下儿子了。我蹲下身子温柔地用手梳理着他额前的头发问：“儿子，今天咱们玩什么？”
……
每天的作业在王京眼里只是“小菜一碟”，他看着同学们忙碌的样子，甚至恶作剧地要求老师多留些作业，这种轻松愉快的体验，使他对学习产生了浓厚的兴趣，反过来又提高了学习的效率，形成良性循环。
这个“豹的速度”，这个“快”字成了我教子的镇山之宝。
在一个放学回家的下午，小王京天真地问我：“爸，狼的耳朵和鹰的眼睛怎么解释？”这时我告诉他早已准备好的答案：“小学生获得知识的基本渠道是课堂教学，而课堂教学的内容要转化为孩子的知识素质，最重要的是课堂注意力，因此良好的注意力就成为孩子成绩好坏的关键。”
注意力集中并且保持持久的学生，对课堂知识的转化率特别高，而注意力不集中的孩子课堂效率每况愈下，最后这种注意力差距的积累，导致了学生成绩差距的增大，从而不可避免地决定了学生学习成绩的高低。