二是孩子的阅读习惯和能力如何。较强的阅读能力是孩子顺利完成学业的必须条件。而看电视的消极作用之一就是降低孩子的阅读能力。阅读是大脑的主动活动，而看电视是被动活动，几乎完全被电视情节和画面牵着走。阅读能力差的孩子，根本无法完成学业。阅读能力只能在阅读中才能发展。看电视不但占据了孩子阅读的时间，而且使大脑长时间被动，出现“智能被动化”。所以，家长必须培养孩子的阅读习惯，喜欢看书。电视可以看，但是不能影响孩子阅读能力的发展。要对孩子注意疏导分流，充分发挥各种传播媒介的积极性，特别是要抓紧孩子读写能力的训练。
如果孩子阅读能力强，阅读兴趣稳定，家长可以对电视控制松一些，最好能让孩子自己安排。
完全不让孩子看电视的做法是不好的，放弃电视就放弃了一个良好的学习方式，一些好的电视片对培养孩子的道德也有好处。编制播放电视节目和如何收看电视节目都是参入了人的主观选择，是可控的。电视可以破坏安宁，使世人陷入困境，能产生负效应，即人们称呼的“电视病”。但是也产生更多的正效应，特别是对孩子的学习和成长有着巨大的积极作用。电视带来的问题并不是电视本身所固有的，更多的是我们在使用中的不当造成的。
孩子的玩具
几乎每个孩子都希望自己拥有很多玩具。通过玩具，孩子可以学到许多书本上学不到的知识和技能。鼓励孩子适当地玩玩具，无疑对孩子的成长是必要的。有些家长怕影响孩子学习，干脆禁止孩子玩玩具的做法是极其错误的。还有一些家长，不能正确地引导孩子玩玩具，最典型的事情就是在对待孩子拆毁玩具的态度上，许多家长的做法是值得考虑的。
有个孩子的母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你‘枪毙’了。”接着，他还进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。”
“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为有些后悔了。
“补救的办法还是有的，”老师接着说道：“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，你的孩子就成了学生，修理费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足。”
这个故事发生在半个世纪前。故事中的那位老师，就是我国著名教育家陶行知先生。
孩子将新买来的玩具拆散，令许多家长头痛。实际上，拆玩具正是聪明孩子玩玩具的意义所在。许多富有创造性的孩子在玩玩具时，并不满足于表面的摆弄、按规范操作，他们玩的更大兴趣是通过“破坏玩具”，从中了解它的内部结构和原理。儿童的这种“破坏行为”是有前因的，这个前因就是孩子头脑中的疑问。对于学龄前儿童和小学低年级学生而言，这种疑问会更多。
“小火车为什么会走？”
“绒毛小猴子为什么能翻跟头？”
“遥控汽车为什么会听人的指挥？”
“小闹钟的三个指针为什么走的速度不一样？”
“人是怎么钻到收音机里去说话的？”
……