经过了前一章的跳跃，现在你可以大大加快产生创意的步伐了。你正在走向天才思考的大门，不过让我们暂时停下来明确一下我们所说的创造到底指什么。每个创造的过程都是使某事物更快更好。以这种方式理解创造，就可以确定某一过程是否真正具有创造性。我们来看一下这几个例子：
●婴儿的自然受孕及分娩谈不上是一种创造；但是，加速这一过程，或者试管婴儿，都加快了受孕与分娩的速度，可以称为创造。
●植物传播种子的繁殖方式是一种自然过程，不是创造；但是，耕耘施肥得到好收成，因而缩短产出时间，就是创造。
●自然的美不是创造；但是，美容师的工作是创造，因为这一工作加速了成熟或延缓了衰老。
●自然产生的一些有意义的声音（如：你受到推挤、踢打或惊吓时发出的声音）不是创造；但人为地加速有意义的声音的产生（如：演讲、语言和音乐），无疑是创造。
●自然的飞行（如：鸟或昆虫）不是创造；但人造飞行器是创造的例子，因为他们加速了自然移动。
●本能的传授（如：动物的行为）不是创造；但人为地加速这一过程（制定课程、建立各级学校和辅助系统）是创造——是我所说的教育创造。
●生命（生理）和心灵（心理）的自然成长不是创造；但加速塑造一个人的性格是创造。
为了进一步阐述最后一点，我经常引用艾蒂•希斯姆的话，“即使一个字没写，一个图没画，只要谋划于胸，即是创造。思考本身也是一种行为”。我们同时也在创造着生活——加速事件（成功）或延缓成长。我们的生活是创造的结果，如锡德•帕纳斯所说“是一种创造态”，或如亚伯拉罕•马斯洛所说的“行动化”。
根据这一观点，判断下列过程哪些是创造性的或可能是创造性的：
●烹饪
●绘画
●乱涂乱画
●缝纫
●写作
●乱涂乱写
●犁地
●在传送带上传送
●摘草莓
●收集邮票
●读书
●拼写
●跑步
●飞行
●游泳
上述各种行为都可以是创造性的过程。创造性的程度有大有小，但是人发明了烹饪、绘画、乱涂乱写（画）、缝纫、犁地等，这些行为加速了我们的进展。甚至像跑步一样的行为也可以是创造性的：溜冰、随意地跑、竞逐总统等。
对创造性有了新的认识，就可以衡量创造性行为的价值和数量，以及创造过程的深度或效率。将这些因子量化后，增加创造的产物数量就是可能的了。
不过，在此之前，让我们从力所能及的事做起。