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特殊儿童家长选择学前教育机构的调查研究
作者：谈秀菁
关键词 特殊儿童 学前教育机构 家长选择
分类号 G760
1 引言
目前，特殊儿童的学前教育问题已经逐渐引起了人们的关注和重视。我国1994年发布的《残疾人教育条例》中提出，残疾幼儿的学前教育，通过下列机构实施:残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班。那么是否所有的适龄特殊儿童都已经到相关的学前教育机构受教育?特殊儿童家长为他们的孩子选择了什么样的学前教育机构，这个机构是否适合他们的孩子?作为特殊儿童的家长，他们希望选择的学前教育机构是什么?哪些因素影响了他们的选择?家长的希望是什么?本研究希望通过对特殊儿童家长的调查，了解目前我国特殊儿童学前教育的部分情况，为今后特殊儿童学前教育的发展提供一些参考依据。
2 研究方法及过程
2.1 研究对象
随机选择了南京、南通和连云港等地区家中有2～7岁的特殊儿童的家长，请他们填写问卷调查表。为保证资料的可靠性，实行匿名填写，共发出问卷40份，回收有效问卷36份。(其中视障儿童25名、听障儿童5名，弱智儿童3名，多重障碍儿童3名)
2.2 研究工具
采用的工具是自编的调查问卷，包括家长的性别、年龄、文化程度和职业，特殊儿童的年龄、残障的类型、所上学前教育机构的类型及是否适合自己的孩子、希望选择的学前教育机构及理由、希望孩子学习的内容及最终的教育目标、希望社会给予的帮助等。
2.3 数据统计与处理
所有数据输入电脑，采用SPSS10.0统计软件对调查结果进行统计分析。
3 结果与分析
3.1 特殊儿童学前教育入学现状
表1的结果显示，所调查的特殊儿童中有一半的儿童已经在各种类型的学前教育机构接受教育，但仍有半数的特殊儿童未能进入学前教育机构接受教育。这其中，去除2～3岁这些未到入园年龄的儿童，在4～7岁年龄段的特殊儿童中，仍有10名儿童未到任何学前教育机构接受教育，占所调查的该年龄段特殊儿童的35.7%，即4-7岁年龄段特殊儿童的入园率只达到64.3%。
3.2 所入学前教育机构的类型分析
表2的结果显示，已经入园的特殊儿童中，有一半的儿童在普通幼儿园受教育，另有约一半在特殊学校学前班和残联的康复中心上学，一名儿童偶尔去亲子园。在普通幼儿园上学的9名儿童中，有4名儿童的家长明确表示:普通幼儿园不适合他们的孩子，孩子在普通幼儿园里受欺负，因此他们希望能让孩子上特殊儿童幼儿园或特殊学校的学前班，那样“孩子容易合群、不感到自卑”，“感到平等、有自信”;有的家长表示:这里有懂得特殊教育的专业教师;其他在普通幼儿园上学的孩子家长则认为:在普通幼儿园里孩子能和其他儿童一样学到知识，将来好找工作。
而让孩子在特殊学校学前班和残联的康复中心上学的家长都表示:该机构适合他们的孩子，理由是“这里的老师比普通幼儿园的教师更有爱心，能有针对性的地教育他们的孩子。”
3.3 家长希望选择的学前教育机构分析
表3的结果显示，75%的家长希望他们的孩子能到特殊儿童幼儿园、特殊学校学前班、残联的康复中心及其他机构接受教育，选择的理由是“教师能根据孩子的特点有针对性地教”、“能针对小孩的特殊情况进行专业性的教育，方式、方法会有助于孩子的发展”、“适合孩子成长”、“容易合群”。但也有25%的家长选择让他们的孩子上普通幼儿园，选择的理由是“能让自己的孩子与正常的孩子一样的享有受教育的机会”、“将来好找工作”、“能跟其他孩子一样学习知识”。
3.4 家长希望孩子学习的内容
这是一个多项选择题，除了两位年龄只有2岁的儿童的家长以外，所有的家长都希望孩子能“生活自理”。这种希望符合该年龄段儿童共同的发展目标，也体现出特殊教育的特殊性:对残疾儿童来讲，学会生活自理应该是特殊教育的首要目标。其次，大多数的家长希望孩子能“学到文化知识”，因为这是孩子将来能在社会上立足的基础。对于调查中所列出的其他内容，家长们都根据自己孩子的实际情况作了回答:聋童和部分多重障碍的孩子家长希望能对自己的孩子进行语言训练，而视觉障碍孩子的家长则希望对孩子进行定向行走的训练。
3.5 家长对孩子的期望
这也是一道多选题。表5的结果显示，有75%的家长希望自己的孩子最终能自食其力，适应社会，这与他们希望孩子学习文化知识的要求是一致的，反映了父母的良好愿望。但是，孩子的残疾程度也是影响父母期望值的重要因素，如3位期望孩子只要能生活自理的家长，就因为他们的孩子都是多重残疾的儿童，其中2名儿童不仅有视觉障碍，还兼有脑瘫，另一名是视觉障碍兼癫痫的儿童。还有3位残疾程度较重的孩子家长，希望孩子“能简单读写、做简单家务”就行了，说明相当一部分家长还是能接受现实，较为理性地看待孩子的将来。
3.6 家长希望得到的帮助
这是一道开放式的问题，很多家长认真作了回答:有三分之一的家长把“不歧视”放在了首要的位置，期望社会不要歧视他们的孩子、不要歧视他们的家庭，期望社会“多一些宽容、多一些善意”，“希望社会对残障儿童和普通儿童一样对待”，也能尊重残疾儿童;有10位视觉障碍孩子的家长希望能治好孩子的眼睛，改变现状，说明他们对孩子的关注主要还是集中在求医的问题上，认为解决了这个问题，就能改变孩子生活状态。也有部分家长希望社会能帮助解决孩子的上学、就业等问题，能提供经济或生活上的帮助;有两位家长明确提出，希望能提供特殊教育方面的信息、能有专业人士给家长提供家庭教育方面的指导。
4 讨论
4.1 特殊儿童的学前教育问题需要引起社会的关注
婴幼儿时期是儿童身心发展最为迅速、也是一个人大脑可塑性最强的时期，如果残疾儿童在这个时期得到了较好的教育，那么就可能事半功倍，使他们的缺陷补偿达到最佳的效果。而如果错过了这个儿童发展的关键期，许多的教育训练就可能是事倍功半，很难达到理想的水平。但“摆在我们面前的严峻现实是:全国约数十万有特殊需要的婴幼儿大都被拒于托幼机构之外”[1]。本调查也显示，有一半的特殊儿童未能进入任何的学前教育机构，同龄的特殊儿童的入园率只达到64.3%，远远低于普通儿童80%以上的入园率。造成这种状况的原因在于:一是普通幼儿园不愿意接受特殊儿童。理由是教师不懂得如何教育这些孩子，家长也不希望自己的孩子和特殊儿童在一起，担心这样做会影响自己的孩子，因而许多普通幼儿园，尤其是各级示范幼儿园，明确拒绝特殊儿童进他们的幼儿园;二是特殊儿童幼儿园、特殊学校学前班等机构还比较少，无法满足特殊儿童接受学前教育的需要。如江苏这样特殊教育发展相对先进的地区，也并不是每一个区县都有特殊儿童幼儿园，或每一所特殊学校都设立学前班，许多家长不知道到哪里能找到适合他们孩子的学前教育机构，就是知道了，也因为离家较远，不放心孩子离开家人，而只能放弃让孩子接受教育的念头;三是经济条件等因素的制约。因为学前教育不属于义务教育，再加上特殊儿童的教育训练成本较高，因而一些特殊儿童学前教育机构的收费比较高，部分家庭的经济条件难以承受，有一名市区的视障儿童的家长就明确表示:“特殊儿童幼儿园收费太高，负担不起。”
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