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美国高校辅助技术课程设置现状述评
作者：郑 俭 陈云英
关键词 辅助技术课程 大学 美国
分类号 G769
1 引言
在汉语里，辅助的含义为“从旁帮助、协助”，因此凡是具有“从旁帮助、协助”作用的技术都可以称为辅助技术。例如计算机辅助技术、教育辅助技术、育种辅助技术、工程设计辅助技术等等。然而在这众多的辅助技术中，却很难见到有关残疾人辅助技术这一说法，这是因为我国与残疾人有关的辅助技术通常是用康复工程、康复技术或辅助用具（品）表示的[1]。然而用康复工程、康复技术或辅助用具（品）却难以准确表达残疾人辅助技术所包含的内容，因为辅助技术既超出了康复工程的范围，又超出了用品用具的范围。例如为聋人服务的电视加字幕技术、帮助盲人使用计算机和上网的读屏软件、专门用于残疾人教育的远程教育服务、网络无障碍技术、环境无障碍设施、以及为方便残疾人在交通工具上所作的种种改进等等[2]，这些技术依附于某种环境存在，既超出康复的范围，又不是人们可以看见的单独存在的辅助用具或辅助用品。为了准确地表示帮助残疾人的技术，本文采用美国专门用来表示残疾人辅助技术的术语“assistive technology”（辅助技术）。由美国《1998辅助技术法》（Assistive Technology Act of 1998）可知，辅助技术是用来增进、维持或改善残疾人功能的任何设施、部件、或系统[3]。在我国一些业内人士用“assistant technology”表示面向残疾人的辅助技术，这是从汉语到英语的字面翻译，而不是国际的通行用法。由于汉语没有办法在字面上将用于残疾人的辅助技术与其它的辅助技术区分开来，人们有时在描述上述概念时会采用残疾人辅助技术的说法。
辅助技术是帮助残疾人处理日常生活、学习以及工作中的各种问题的重要手段，是残疾人有尊严生存的基础。然而中国目前辅助技术的开发研究、相应的专业人才的数量以及辅助技术专业人员的培养方面都还处于相当落后的状态。在中国国家图书馆还没有一本将辅助技术作为一个学科分支，或一个专门的科技领域来进行论述的专著。有关辅助技术、康复医学工程以及辅助用具方面的文献只有寥寥数种，且多为国外文献。然而仅用assistive technology（辅助技术）作关键词对美国国会图书馆馆藏目录进行查询，仅2000年以后出版的、书名上包含“assistive technology”一词的图书就有20多种。我国残疾人辅助用具分类的国家标准只有700多个类，而美国辅助技术数据库ABLEDATA采用的分类体系有5000个类目[4]。我国目前开设辅助技术方面课程的高校仅有清华大学、上海交通大学、西安交通大学、重庆师范大学以及华中师范大学等几所学校，辅助技术专业教育基础还很薄弱，为此，笔者希望通过了解美国在辅助技术高等教育方面发展的真实情况，使我们的辅助技术高等教育能在借鉴国外研究的情况下长足发展。
2 有关信息来源的完备性、新颖性、可靠性以及代表性
为了全面系统地了解国内外辅助技术教育的真实情况，同时也因为国内没有可资借鉴的有关研究文献，笔者利用了因特网这个可用来迅速了解当今世界的最便捷的工具进行文献检索。为了保证所获取信息的完备性，能代表辅助技术教育的真实情况，笔者以assistive technology、university、department、school、special education、rehabilitation、engineering、rehabilitation technology、rehabilitation engineering、assistive devices等词汇及相关词汇的组合作为检索词，通过google、altavista、hotbot、yahoo、baidu等多个著名的搜索引擎，以及世界上最著名的学术出版商Elsevier建立的学术搜索引擎SCIRUS进行查询；查询的对象除了与辅助技术教育有关的高校网站外，还包括美国国会图书馆、中国国家图书馆等能较完整反映一国文献出版全貌的文献信息机构。通过因特网，笔者查阅了美国、英国、澳大利亚和日本开设辅助技术或康复工程方面课程的30多个学校的网站，并对这些相关学校的网站信息进行了层层发掘。本文提到的所有国外辅助技术教育信息都取自这些大学对自己专业与课程设置的介绍。为了使所获取信息反映的都是辅助技术教育主流上有代表性的信息，笔者关注的是辅助技术方面具有研究生层次教育的学校，并特别注意其中名牌大学、州立大学的课程设置情况。由于不论是从辅助技术课程或相关专业、辅助技术产品、辅助技术科学研究、图书期刊，还是辅助技术应用的社会背景的角度来进行查询，所获取的信息都表明，美国在辅助技术开发、社会利用、高等教育等方面都走在世界的前列；所查询的36所设置辅助技术课程的大学中，有32所大学是美国的大学，为此本文以美国的辅助技术课程设置情况为对象进行研究。
3 美国高校辅助技术课程设置现状
笔者所查资料表明，硕士研究生层次教育是辅助技术教育的主要形式，其中包括辅助技术研究生资格证书教育。博士层次也有开设辅助技术课程的专业，但在所查到的30多个相关专业（包括不同学校的相同专业）中，仅有数个博士层次的专业开设辅助技术课程，因此本文以硕士研究生层次的辅助技术课程为对象进行研究。为了真实准确地展示美国高校辅助技术课程的设置情况，下文将以涉及辅助技术方面课程最多的康复技术、特殊教育、计算机、生物工程、生物医学工程专业为例，介绍美国高校辅助技术课程设置情况。
3.1 康复辅助技术专业所开设的课程
康复工程、康复技术方面的专业，是涉及辅助技术最多的专业，为了较全面地反映康复方面的辅助技术课程，本文将匹茨堡大学健康与康复学院、密歇根大学生物工程与辅助技术学院以及纽约大学Buffalo分校康复科学系的不同及相近的辅助技术课程集中在一起。这些课程包括：辅助技术、康复工程与技术、康复与辅助技术、人的行为的适应性、康复生物力学、生物工程设计、人体工程学与康复技术、人体工程学与就业融合、临床功能评价、感知与沟通障碍适应性分析、康复环境、职业康复中的辅助技术、计算机利用、人机系统、计算机系统中的人的因素、康复工程临床实习、信息处理系统中的人、用户界面设计与分析、轮椅移动与座椅、上肢障碍工作、残疾的个人与社会经历、职业与生涯发展、辅助技术效果测评、康复评量与评价、健康护理中的伦理问题、康复咨询伦理、健康与康复职业的组织分析、辅助技术筹资与政策等[5-7]。
3.2 特殊教育辅助技术专业所开设的课程
许多残障，在教育中都表现为信息的接收与传递的障碍，为克服这些障碍，特殊教育领域也产生了许多辅助技术，并形成了相应的特殊教育辅助技术专业。这里以George Mason 大学的辅助与特殊教育技术专业为例，说明特殊教育辅助技术课程。该专业课程包括：辅助技术导论、临床心理教育评量、高级应用行为分析、高级教育设计、低技术辅助技术解决方案、在教育资料创作中的脚本语言、适应性环境设计、放大沟通、感知障碍辅助技术、辅助技术与因特网、学习障碍辅助技术、人机界面、无障碍与输入修改、经由网络与电讯装置的远程教育、多媒体教育资料设计、个人特殊需要软件、适应性体育、娱乐与休闲辅助技术[8]。