首页 -> 2007年第12期
盲生个别教育个案研究报告
作者：徐 波
3.5.4 学业辅导
学业的辅导是此次个别教育的重要部分，小陈在盲文的摸读、简单的加减运算、手工制作等方面还非常落后，这严重影响了他参与班级教学活动的积极性，因此学业的辅导也主要从这几方面人手：
(1)盲文的教学：制作一套数张由常见的如：“o”、“△”、“☆”、“◇”或边沿呈“－”或“－”等形状组成的卡片，训练盲文的书写。利用泡沫块、玻璃球等材料制作的直观教具训练盲文的摸读。在教学中遵循从字母到词语再到句子的总体顺序，并引导小陈把字母、词语、句子三者结合起来理解。
(2)听读教学：“如果某儿童视觉阅读和触觉阅读的速度都很慢，老师不应该使该儿童的学习停留在这种低效率的水平上。相反，教师应该通过其他有效的渠道，让儿童学习所有的或大多数的课程。利用小陈感兴趣的语文教材、课外书籍、录音材料以及即兴的口头讲述等形式按由易到难的顺序对他进行听读教学。
(3)手工教学：为了丰富他的课余生活，培养他的动手能力，树立劳动的观念，养成独立生活的习惯，特地为他开设了手工课。教学中笔者坚持直观性原则，通过形象的语言、具体的动作以及实物来丰富他的感性认识，由易到难地进行纸工、泥工的教学。
(4)数学教学：小陈的盲文读写水平较差，数学的教学，很多时候采用听读的形式进行，由易到难的学习简单的加减运算。有时还把教学内容融入日常生活，例如：就餐时，口述餐桌上饭碗的分配情况，让他进行计算；晨练时，让他计算台阶的数量等。
3.5.5 语言表达能力训练
小陈能较好地用口语表达自己的需求或与人交流，但是有时发音较模糊并伴有字或词语的重复，笔者对此的训练方法是：
91)示范：通过笔者的讲话、朗读以及录音带、收音机等示范口语表达的方法和技巧。
(2)纠正：发现有表达问题时适当的给予提醒和纠正。
(3)表扬：当他把较为困难的句子表达得非常好时，则即时给予表扬。
3.5.6 学习主动性的培养
在访谈中老师、同学和家长都反映小陈学习的主动性特别差，这主要是由于他的学习处于相对落后的状态，觉得学习很困难，没趣。另一方面，主动性的欠缺，又导致了学习进一步落后。因此，在教育中学习主动性的培养非常重要，主要措施如下：
(1)控制好教学的难度：在教学中坚持由易到难的原则，不给他太多的挫折感。
(2)增加教学的趣味性：选择教具、教学方法和教学情景时，充分考虑他的兴趣。
(3)表扬、鼓励：当他积极主动地学习时，即时给予表扬和鼓励。
3.5.7 家庭的教育支持与协助
小陈的父母非常溺爱他，认为他十分可怜、可惜。长期以来以养代教，并抱有一种“家庭养，学校教”的思想，这极不利于小陈的成长，不过，作为家庭主要教育者的母亲也渐渐认识到了问题的严重性，表示愿意积极配合教学。这方面采取的措施有：
(1)帮助小陈的父母正确理解视力残疾，充分认识他们的潜力。
(2)给予小陈锻炼的机会，不包办、不代替，提高他独立自理的能力。
(3)家长要掌握盲教育的一些基本知识，加强对小陈的教育。
(4)参与到笔者对小陈的个别教育中来，为他树立学习的榜样。
3.5.8 具体实施及效果
笔者以暑期家庭教师的身份在小陈的家里对他进行个训，个训所安排的教学活动以一日活动表为线索，除对小陈进行直接的个训外，还经常与家长沟通，向他们示范一些辅导技巧，邀请他们参加教学活动或共同进行环境的创设。
经过两个多月的个别教育，小陈在多方面有了不同程度的进步：身体素质增强；生活自理能力明显提高；盲文的读写速度和准确率提高，能进行20以内的加减法的简单计算，学习的主动性有所增强，能用盲文书写自己及家人的名字，表达自己简单的思想；语言更流畅了，字或词语的重复现象减少；更乐意与人交往，遇到困难基本能礼貌地向他人求助。
3.5.9 反弹与原因分析
此次辅导之后，笔者继续与小陈的家庭和学校保持联系，由于多种原因没有给小陈提供像前期教育一样持续、系统的辅导。入学后不久，小陈的母亲和学校老师及同学就反映。小陈似乎又迅速被“打回原型”了，各方面好象又回到了从前，不但没有进步，反而还有倒退之势，甚至出现了一些新的不良习惯，如骂人。
在了解小陈家庭教育和学校教育的基础上，结合对自己前期个别教育的反思，笔者认为造成这种反弹的原因如下：
(1)缺乏家长的有效配合：不管是小陈的学校教育还是笔者对他的个别教学，小陈的家长都没有参与到其中来，这在无形中就造成了学校教育与家庭教育以及个别教学与家庭教育的脱节。
(2)个别教育不持续，并存在一些不足：入学后个别教育没有很好的持续下去。再者，由于笔者的学识还很浅薄，教育、教学经验有限，在个别教育目标的确定、内容的选择、方式、方法的采用等方面不免有不足。
(3)小陈自身的原因：由于长期的溺爱，他的许多不良习惯早已根深蒂固，短时间不可能改变，他的那些所谓的进步多是在强大的外在压力下取得的，主要是量的变化并没有达到质变，即还远没有使他树立“我自己要主动地改变自我”的意识。
(4)两种教育方式的不同：小陈的学校教师面对的是一群学生，以班级授课为主，而笔者仅面对小陈一个人，这种一对一的教学可以比较好地满足他的多方面的个别需求，这种反差无疑会对小陈的学习产生重要影响。
4 建议和讨论
4.1 建议
根据以上的分析，为了提高小陈后继教育的质量，特提以下建议：
4.1.1 提高家长的教育素养，营造良好的家庭教育氛围，增强教育的一致性列夫·托尔斯泰曾说“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。小陈的父母应不断地提高自己的教育素养，充分认识优越的家庭经济条件对子代教育的利与弊，力争把自己的经济优势转化为教育的优势，增强对小陈教育的意识。小陈的父母若能本着“授人以鱼不如授人以渔”的思想，为小陈长远的发展着想，努力营造一种家庭各成员齐心协力促进小陈不断进步的家庭教育氛围，那将会更好地促进小陈的发展。
4.1.2 大力开展伙伴教学，提供持续、系统的个别教育
小陈所在学校的师资比较缺乏，教师的工作量很大，对学生进行个别辅导的时间极有限，因此可以把学生视为一大教学资源，充分发挥学生伙伴的榜样作用，利用同龄人之间特有的亲近感，发动一部分学生对小陈进行个别辅导，可以让他选择自己喜欢的伙伴当自己的“老师”，进行特定领域的学习。人的发展表现在多个方面，人发展过程中的这些侧面是相互联系、相互制约的。既然小陈的障