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汉字结构方式影响中度智力落后学生汉字识别的实验研究
作者：马红英 谭和平 王爱丽
关键词 汉字识别 汉字结构方式 中度智力落后学生
分类号 G764
1 引言
汉字不同于线性排列的拼音文字，它是一种平面图形文字。汉字是由笔画或部件按照一定的数量、度量和空间配置，构成结构单位，再将结构单位按一定的布局搭配成字。而汉字部件和字形复杂多样、特征鲜明的情况就是由平面型特点产生的。在汉字识别中，除笔画、部件等外部结构对汉字的准确识别有一定的影响外，汉字的空间和方位等结构关系同样影响对汉字的准确识别。汉字的空间关系包括笔画的相离、相接和相交三种关系，而方位关系则包括部件的方位和部件之间的组合等关系。由于汉字基本上是由笔画和部件在固定的方形空间内组成的，所以汉字内在结构的复杂性很高。字与字的区别不仅仅在于笔画的多少，更在于部件的排列方式。因汉字独特的字形特点，引起了国内外许多学者的研究兴趣。在以往汉字字形研究中，研究主要集中在：①汉字的特征是什么?②汉字认知的加工单元到底是整字，还是笔画、部件?③字形加工是否存在笔画数效应或部件数效应?④笔画与部件在字形知觉时是否存在交互作用?⑤部件的空间位置对知觉字形是否有影响等诸多方面。近百年的研究已取得成果，并有部分成果转化为教育实践。但由于这些研究均是以智力正常人群为对象的，因而其研究成果无法运用于智力落后群体的识字教育。智力落后群体具有异于常人的知觉特点，他们在字形识别中有特殊的方式。为了解中度智力落后学生字形认知的特点，为培智学校的识字教学和评估提供依据，我们对中度智力落后学生的汉字字形加工方式进行了研究。本研究拟探讨中度智力落后学生汉字字形识别的特点和规律，对科学、有效地实施中度智力落后学生的汉字教学提供理论和实践的指导。
2 方法
2.1实验设计
采用被试内实验设计，自变量为熟字、生字两类汉字，每类汉字又分为上下结构字、左右结构字、包围结构字三种方式。因变量为被试对各种结构方式汉字的识别成绩。
2.2实验对象
实验被试来自于上海市三所特殊学校八至九年级的43名视力、听力均正常的中度智力落后学生，年龄在12至16岁之间，IQ值在45～55之间。
2.3实验材料
本研究采用《汉字信息字典》的上下、左右、包容和嵌套四类结构分类模式，因为这四种结构是现代汉字结构的基础。研究显示，在四类结构中前三种结构方式占汉字总数的95.22％。而对《中度智力残疾学生必学汉字字表》以及三所学校自编试用的《实用语文》教材识字总表分析也证实，中度智力落后学生所掌握的字形也是以上下、左右、包围三种结构为主，因此，本实验着重研究中度智力落后学生对这三种结构方式汉字字形的识别。实验选用了笔画在4－12画之间的中度智力落后学生熟识的和陌生的汉字各36个为识别实验用目标字(如表1所示)。熟字和生字均包含上下、左右、包围三种结构方式，每种结构方式的实验字为12个。另外选用72个熟字和72个生字为实验用于扰字，干扰字与目标字为形近而音异的字，以免在字形识别中受到汉字读音的影响。
实验选用熟字经过严格的筛选。筛选方式为：首先根据《中度智力残疾学生必学汉字字表》，及上海市三所辅读学校自编《实用语文》教材的识字总表用字为实验用备选字，然后将备选字与《现代汉语常用汉字表》的2500个常用字进行比对、筛选，最终确定实验用熟字。为控制笔画数和汉字部件等因素的影响，实验用字采用4～6画、7～9画、10～2画三个笔画段内的汉字，因为容易观察之字笔画在1～10之间，笔画11～15之间有易观察者，亦有难者，视其字形之组织以为定。另外，实验用字全部由2～3个部件构成，因为汉字合体字绝大部分是由2～3个部件构成，其构成数约占合体字总量的70％左右。
2.4实验程序
实验采用自编的汉字识别计算机程序，在安静的电脑房进行。经过严格训练的主试先将事先准备好的小礼品送给被试，并与被试轻松交谈，以消除被试的紧张情绪，让被试看电脑屏幕。首先，屏幕上显示：“欢迎你参加这个小测验，这不是考试，而是为了做科学研究，请你按照电脑显示的基本要求认真进行每一步操作。请按‘空格键’开始下一步操作。”同时，主试给被试解读这一段指导语，并进行示范演示。
接着，电脑屏幕显示：“下面先做练习。请你看清楚最先出现的一个汉字，然后，从随后同时出现的三个汉字中迅速指出刚刚看到过的那个汉字。按‘空格键’开始。”当被试按空格键后，屏幕显示一个目标字，如“旦”，显示时间为1秒；随后屏幕出现三个汉字(其中一个为刚出现的目标字，另外两个为结构方式和笔画数相当的非目标字)，如“目旦且”，显示时间仍为1秒，要求被试在1秒内指出刚才出现过的汉字。之后，要求被试按“空格键”进入下一个目标字的识别。练习结束前，要求被试熟练掌握此操作过程。由于被试智力落后，不能准确操作键盘，所以不采用“按键”反应，而由主试直接记录被试所选择(指出)的字。
最后，电脑屏幕显示：“练习结束。下面是正式测验，请按‘空格键’开始。”主试在旁边指导被试依次完成36个熟字的识别测验。被试休息15分钟之后，再以同样的方式完成36个生字的识别测验。
2.5实验计分
被试在1秒内正确指出一个目标字，记1分，在1秒内没有正确指出目标字，记0分。根据上下、左右、包围这三类汉字结构方式，生字识别测验和熟字识别测验都分为三个分测验分数，每个分测验的最高分数为12分，每个被试有六个分数。所有数据均采用SPSS11.5软件进行统计处理。
3 结果
3.1 中度智力落后学生熟字识别的汉字结构方式差异
对中度智力落后学生三种结构的熟字识别成绩进行方差分析，如表2所示。结果表明，上下结构、左右结构、包围结构三种结构方式的熟字识别成绩之间存在显著性差异。进一步检验结果表明，中度智力落后学生对上下结构方式的熟字识别成绩分别显著高于左右结构的熟字识别成绩和包围结构的熟字识别成绩。而左右结构方式的熟字识别成绩与包围结构方式的熟字识别成绩无显著差
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