首页 -> 2008年第2期

技术支持写作困难学生的实验研究

作者：胡来材　张新立

　　摘要　采用实验研究法，探讨在汉语环境下，信息技术支持的作文方式是否能有效提高写作困难学生的作文质量。实验结果表明：(1)语音识别技术支持下的口述作文方式可以使写作困难学生的作文长度明显增加，且质量得到较大改善；(2)概念地图技术支持下的作文教学方式能增加写作困难学生作文的长度和写作质量；(3)语音识别和概念地图技术共同作用下的作文方式，并没有比单一的语音识别或概念地图技术能更好地促进写作困难学生作文水平的提高。
　　关键词　概念地图 语音识别 写作困难实验研究
　　分类号　B848.2
　　
　　1　引言
　　
　　学习困难(kaming Disabmty，LD)学生是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。绝大部分学习困难学生具有写作困难，由于写作困难的复杂性，至今没有严格的定义，因此，对写作困难儿童的界定，往往根据伯瑞托和斯卡达玛利亚(Bereiter&scardamalia)儿童写作模型中构思、转译和修改三个环节中的表现来确定。与正常学生相比，写作困难学生表现为：构思环节，很少有构思或计划活动，存在产生与组织观念方面的困难；在转译过程中，存在表达观念上的困难，使他们所写内容非常少，同时，受转译过程中诸多写作机械要求(书写、标点、语法)的影响，使其所写文章中包含较多书写、标点错误，手写字迹潦草，用词缺乏变化，句子结构较简单，不连贯等；在文章修改阶段，他们主要是修改一些表面的错误(如标点、错字等)，较少作内容结构层面的修改。另外，写作困难学生还有一种惧怕写作的心理，通常他们对写作缺乏兴趣。
　　
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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