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在聋校使用普校数学教材可行性的若干思考
作者：闯延河
关键词 聋校 普校 数学教材 可行性
分类号 G762
1 引言
教材是实现一定教育目的重要工具，是师生课内外教与学的主要材料，是学生获取知识的主要来源之一。教材不一定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。教材的优劣直接关系到学生的学习水平和未来发展。我国聋校现用教材是1995年由全日制聋校教科书委员会编写，该套教材包括聋校一一九年级上下册课本和相关的教学参考书，没有相配套的图片、习题、课件等辅助材料以及高中教科书；存在着教材更新缓慢，教学观念落后，教学内容陈旧，教学资源缺乏等问题。随着社会的发展，将会有更多聋生进入高等院校就读，现用聋校数学教材的教学内容和教学进度已不能适应这一社会变化。为此，在我国的部分聋校，已经开始在全校或者部分班级使用普校教材。如：广东省中山特殊教育学校启聪部全部采用苏教版普校教材，如皋聋校、博爱聋校、广州聋校、西安一聋、西安二聋，许昌特殊教育学校也在部分班级采用普校教材等等。在国外，当今美国聋教育课程改革最主要的特点在于与普教课程接轨。1997年被国会通过的残疾人士教育法(Individuals with Disabilities EducationAct，简称IDEA)规定：学校必须提供残疾儿童和青年同等的学习普校课程教材的机会。由于美国没有全国统一的教学大纲，不论是聋校还是普校中的聋教育项目，都努力在课程上与所在学区、县、州的课程设置与标准衔接。在教材的选择上也采用普校教材。
在聋校中使用普校数学教材已经成为我国聋校发展过程中的一个比较普遍的现象，也成为聋教育必须要面对的一个问题。对聋校中使用普校数学教材可行性、必要性进行探讨具有重要的现实意义。
2 在聋校中使用普校数学教材的理论依据
2．1 符合“特殊需要教育”的教育理念
联合国第48届大会通过《特殊需要行动纲领》指出：“特殊需要教育体现了所有儿童都可以从中获益的已证明是合理的教育原则，并设想人的差异是正常的。学习必须据此来适应儿童的需要，而不是儿童去适应预先规定的有关学习过程的速度和性质的假设”。2002年世界特殊教育大会指出，“教育要着眼于人的长处”，“教育要有教无类”。新课程倡导“以人为本”理念，强调以生命为教育的原点，主张生命平等，尊重和关爱一切生命，为特殊需，要学生敞开生命之门。强调课程对学生个体发展需要的适应和促进，课程应该为全体学生的发展服务，每一个生命都值得平等地尊重和关爱，而不论学生个体间的差异有多大。实施聋校课程改革应先认识到，对聋生实施特殊教育不是因为教育对象特殊，而是聋生需要特殊的教育。不能把聋教育的落脚点放在缺陷补偿上，而应该放在培养聋生健全的人格上，放在充分开发聋生的潜能上，放在促进聋生整体素质的发展上。
2．2 符合全纳教育的思想
以英国的托尼。布恩为代表的教育专家对全纳教育做了这样的诠释：全纳教育是要加强学生参与的一种过程，是要促进学生参与就近学校的文化、课程和团体的活动并减少学生被排斥的教育。在教育实际中，教育工作者应采取各种措施，逐步消除普教与特教的分离，建立比较完善的全纳教育体系。全纳教育立足于生命和人权的视角，从尊重、关怀生命和倡导人权平等的高度来关注生命个体，积极倡导所有特殊需要学生都能进入普通学校接受教育。我国著名特殊教育专家陈云英博士将全纳教育归为三个层次，最后一个层次就是课程的全纳。全纳教育在课程设计方面特别指出，学校应为不同能力不同需求的儿童提供相宜的课程机会。使课程适应儿童的需要，但并不是使用不同的课程，只是要为特殊需要儿童提供额外的指导与支持。这明确体现所有儿童享有同样课程的权利平等，也体现出每个儿童从课程中获得相应最大值充分发展的机会平等。
3 在聋校中适当使用普校教材是聋教育发展的现实需要
在以往，聋生在接受九年义务教育后只有极少数优秀的聋生才有机会上大学，多数聋生在接受一定的职业培训后进人社会。随着社会的发展，对聋人素质的要求越来越高，和普通高校扩招相对应，聋生上高中、进人大学深造将会越来越普遍。与之相应在义务教育阶段将会侧重文化课学习，削弱职业教育比重。比如在广东省2007年聋人高考大纲中，数学命题范围已经达到普通高中高二的水平。因为聋校数学教学进度慢(聋校用8年时间学完普校小学阶段6年的数学教学内容)，如果使用聋校教材进行教学，按照现有的教材教学进度进行，在聋生九年级毕业时，他们也只学到普校七年级下学期中段，和普校学生的教学进度差了两年多，在聋生上高中后还要补上普校七年级下学期的部分教学内容，再经过三年高中的学习，聋生的数学水平还未完全达到普校高一的水平。而且还要考虑到普校数学教材的难度以及给聋生备考所预留的复习强化时间等因素。采用聋校数学教材，首先在教学进度上会给聋生参加高等院校入学考试带来一些困难。另外，聋校教材和普校教材如何衔接的问题，也会在一定程度上影响到聋生在高中阶段的学习。随着社会对特殊教育的重视，各个聋校为了给聋生进入高等院校就读创造更有利的条件，所以在很多聋校都开始使用普校数学教材。
4 在聋校中使用普校教材的可行性
4．1 聋校的教材与普校人教版教材知识体系基本相同
2006年11月南京召开全国聋校新课程改革研讨会中，西安二聋的杨建科老师对在聋校中使用普校教材进行了分析。他指出：现行聋校教材没有初中与高中教材，聋校的教材与普校人教版教材知识体系相同，只是拉长了学习时间。以现用聋校教材和人民教育出版社在2002年出版的小学义务阶段使用教材(也称老版本)对比为例：在普小用一个半学期学完我们聋校一年级两个学期的全部内容，以后一直到四年级结束，我们只是大概比普小慢一个学期多一点。但从五年级开始，聋校数学的教学内容就比较少，到八年级时上学期时，已经慢了一个半学年。在聋校八年级教材中，还保留着珠算的内容，而且还占着很大的篇幅；在普小，珠算内容则不作为教学内容或作为选修内容。在普校教材中，乘、除数是三位数的乘除法作为一个估算的内容，只占用很小的一个篇幅；但在聋校，虽然这部分内容则占用了很大的篇幅来讲授，而在现实中也没有多少实用价值。另外，在八年级下学期我们用整个学期来复习，没有学习任何新知识；在普校，在小学
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