首页 -> 2008年第6期
中小学教师工作压力源及应对方式的关系研究
作者：邢 强 唐志文 胡新霞
关键词 压力源 应对方式 中小学教师 分类号 B844
1 问题提出
教师工作压力是教师因其职业所赋予的职业要求而产生的压力。20世纪70年代以来有关教师工作压力的研究逐渐增多，特别是在20世纪80、90年代，研究更加深入，取得了丰硕成果，教师工作压力已成为全世界的重要研究课题之一。中华教育会科学研究组于2002年10月公布的一项有关教师工作压力问卷调查，结果表明：超过60％的被访教师认为，教学工作是一份让人心力交瘁的工作，教师普遍感到很大的工作压力。徐富明等采用随机抽样方式对300多名中小学教师的调查显示，70％的教师认为自己面临较大的职业压力，63.8％的教师报告职业压力给自己造成了较大或很大影响，并且已给教师带来诸如心理、生理以及个人发展方面的负面影响。近年来，我国大陆地区关于教师工作压力的研究表明，我国教师工作压力有上升趋势。2003年1月，北京教科院基础教育研究所在对该市城区和郊区300名中小学教师实施素质教育的情况进行随机抽查时发现，93.1％的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大”。徐长江对黑龙江省三所学校的119名教师进行调查的结果表明：有半数以上(52.7％)的教师认为自己的压力很大或极大。
我国大陆近年来许多学者所做的相关研究，也显示了教师工作中确实存在相当程度的工作压力。压力源主要可能是生理的、社会的、或是心理的，包括期望和理想等能够引发压力反应的事件或条件。教师工作压力主要来自于学生行为、学校管理、教师工作量、角色冲突、同事关系等方面。
国外学者对教师工作压力源的研究侧重于学校内部的压力事件上，Kyriaeou将教师的工作压力因素归纳为51条四大类，即学生不良行为、不良的工作环境、工作压力程度和管理制度。另外对教师的相关研究也涉及到一些关于教师工作压力的零星内容，如“教师工资的下降”，“师生比和教师工作时间的增加”，“教师培训的相对减少”，“学生的攻击行为和教师健康”以及“社会影响”等。
广州市作为我国沿海的经济发达地区和受外来文化冲击强烈的地区，竞争激烈，了解教师工作压力源及其采取的压力应对方式，对于丰富我国教师的工作压力状况研究具有重要意义。本研究旨在了解广州市中小学教师工作压力感、压力主要来源，压力应对方式，为改善教师工作条件和维护教师心理健康提供科学依据。
2 研究方法
2．1 被试
选取广州市4所中学和3所小学的教师共600人，收回有效问卷339份，问卷收回率56．5％，被试的基本情况见表1。
2．2 测量工具
教师工作压力的测量采用由北京师范大学心理学院石林等编制与修订的《中小学教师工作压力，量表》。该量表由两大部分组成，第一部分是教师工作压力源量表，包括八个方面：(1)教育教学改革，如学校实行聘任制。(2)学生问题，如学习态度不端正。(3)学校管理问题，如会议过多。(4)工作特征，如工作量大。(5)职业发展问题，如工作上缺少必要的设备和教学材料。(6)身心特征，如自我期望值过高。(7)家庭问题，如家离学校远。(8)社会问题，如社会对教师要求越来越高。第二部分是中小学教师压力反应量表，有一道题目专门用来反应教师工作压力的总体情况(“总的来说，作为一名教师，您感到压力有多大?”通过题目的得分高低进行测量，得分越高，说明感受到的工作压力程度越明显)。具体的压力反应主要表现为三个方面：(1)生理反应，如疲劳、头疼、身体不适、食欲下降、睡眠状况不佳等。(2)心理反应，如焦虑、紧张、情绪低落、注意力不如以前集中、记忆力下降、有离职倾向等。(3)行为反应，如吸烟次数增多、爱发脾气、对子女教育不如以前关心等。量表采用5级计分制，即0～4分，得分愈高，说明某一方面的特性愈明显。
应对方式的测量采用肖计划、许秀峰编制的应对方式及应对效果问卷(修订版)，该量表共有62个条目，包括6个分量表，分别为：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。每个条目有两个答案“是”、“否”，如果选“是”继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”做出评估，如果选择“否”，则继续下一个题目。除了第19、36、39、42四个题目采用反向计分外，其余题目选“是”得1分，选“否”得O分。各题的因素负荷值均在0.35以上，6个应对因子重测相关系数分别是：r1=0.72；r2=0.62；r3=0.69；r4=0.72；r5=0.67；115=0.72。
2．3 数据处理
采用SPSS for windows 10.0进行数据录入和统计分析。
3 结果与分析
3．1 中小学教师工作压力状况
3．1．1 中小学教师工作压力源状况
结果表明，教师总体在压力源各维度上得分均值都中等水平以上(按记分方法，2为中度，以下同)，其中，得分排在前面四位的分别是教学改革、学生、社会和工作特征。
3．1．2 工作压力身心行为反应状况
教师对于工作压力的感受程度反应了教师对于自己的工作压力状况的总的感受和看法(工作压力程度)，是由《中小学教师工作压力量表》中“总的来说，作为一名教师，您感到压力有多大?”题目的得分高低反映的，得分越高，说明感受到的工作压力程度越明显。结果显示中小学教师有68.8％认为自己的工作压力较大或很大。
从上表数据看，教师在生理、心理维度上的反应均值较高(得分在2分以上)，在行为反应维度上的得分不是很高。
3．1．3 工作压力人口统计学变量分析
性别与工作压力的关系
对于男女教师总体压力感及压力源各因素进行的T检验显示，男教师在工作总体压力感上高于女教师，并且两者差异显著(P<.01)。就压力源不同因素来说，男女教师在教育教学改革、学生、职业发展以及社会因素上引起的压力感差异达到统计显著水平(P<.01)，结果见表4。
任教年级与工作压力的关系
对于不同任教年级教师的总体压力感及压力源各因素进行的方差检验发现，不同任教年级教师在由家庭因素导致的工作压力感均值在统计学上差异显著(F=9.43，P=.000)。通过LSD和S－N－K显著性检验发现，初中教师因家庭因素产生的工
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