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视障大学生的职业性向和能力测评及其职业规划指导
作者：张燕娣 冯立平
关键词 视障大学生 测评 职业规划指导
分类号 G761
残疾人高等教育是一种专业水平更高的特殊教育，它能更好地使残疾人的特长得到充分发挥，从而更好地为社会服务，并实现其自身的价值。如果残疾大学生无法顺利地走上工作岗位、学以致用的话，残疾人高等教育的这种目标是无法实现的。
面对日趋激烈的市场竞争，就业压力不断加剧，视障大学生的就业难问题就更加突显出来。和普通大学生一样，视障大学生的就业需求并不仅仅是一份工作而已，他们也有自己的兴趣和职业爱好，但是由于其视力的缺陷往往使其职业发展受到诸多限制。因此，如何引导和培养视障大学生的职业兴趣并对其进行合理的职业规划，使其能够适应社会需求、学以致用，这是残疾人高等教育必须解决好的一个重要问题，也是一个值得研究和探索的新课题。为此，我们对上海某师范大学法政学院就读的5名视障学生进行了专业的职业性向和能力测评，并在此基础上对其进行了职业规划指导。对这次测评和职业规划指导我们进行了专门的分析与研究，现就有关问题作如下分析。
1 对视障大学生进行测评及职业规划指导的意义和必要性
视障大学生属于社会弱势群体，无论是学习机会、还是学习条件、学习成本都远不能与普通群体相比，在学习和生活中，他们往往需要付出比常人更多的努力，克服更多的困难。仅就业而言，由于身体条件的限制，他们的职业领域也大受限制，因而，专业选择的慎重性应高于普通学生。如果没有适当的职业规划，视障大学生由于专业选择不当而无法学以致用或职业兴趣缺乏可行性，其生存能力、自立能力就将大打折扣，有的不仅不能很好地为社会创造价值，甚至成为社会或单位的负担。这意味着残疾人高等教育的失败，也是教育资源和人力资源的极大浪费。因此，无论从残疾人高等教育本身的发展而言，还是从经济效益、社会效益来看，我们对视障大学生的职业规划指导都应该更优先、更重视、更关心。
社会上任何一个职业对从业人员都有一定要求。对视障大学生进行职业规划指导就要根据视障大学生的个人特点去研究他们的职业适宜性，从而为其规划和明确未来的职业发展方向。所谓职业适宜性，就是指为胜任某一职业所必须具备的知识、能力、职业素质和生理心理条件。专业的职业规划测评能够科学地揭示一个人的性格特点、职业兴趣以及能力特长，并据此鉴定个体对职业的适宜性，从而有助于实现人岗的合理匹配。对于视障大学生来说，测评信息和职业规划指导能够帮助其选择和确定专业方向，从而在学习过程中有的放矢，为将来的就业打下基础，也能帮助视障大学生及其父母转变不切实际的想法，使其在学习和择业过程中少走弯路。因此，对视障大学生的职业规划指导应建立在专业的测评基础之上。
2 对五位视障大学生的职业性向和能力测评及职业规划指导
一般而言，性格决定行为的方式，兴趣决定做事的趋向，能力决定其能否胜任岗位工作。为了使视障大学生能更好地适应就业形势，顺利地走上工作岗位，2007年12月，我们对在法政学院法律系就读的5名视障生进行了专业的职业性向和能力测评，并根据被测对象的能力、性格、兴趣以及特长对其进行了职业规划指导。
2.1测评的内容
本次测评由职业兴趣测评、性格测评、无领导小组讨论和访谈四部分组成，主要目的是借助标准化的人才测评工具，使被测对象对自己有一个比较全面系统的了解，进而为自己将来的职业发展提供科学依据。
职业兴趣测评采用的问卷是根据美国著名职业指导专家霍兰德(J.C.Holland)的职业兴趣理论并结合中国职业情况编制而成的，以研究取向、艺术取向、事务取向、社会取向、管理取向和操作取向六种职业偏好作为测量维度，共121题。职业兴趣对人的行为有强大的驱动作用，反映了职业(工作活动)特点与个体之间的匹配关系，是人们职业选择的重要依据和指南。对职业兴趣的测评正是用于了解这两方面特点的匹配关系，进而为实现“恰当的人从事恰当的工作”提供可靠的科学依据。
性格测评采用美国心理学家妮蒂雅(Florence Littauer)设计的问卷，共40题，其理论依据来源于古希腊气质学说，并结合现代人格心理学理论，将人的性格分成四大类，即活泼型、力量型、完美型及和平型。性格测评能够帮助被测对象认识到自己是何种性格类型占主导地位，这对选择适合的职业很有帮助。如将一个性格内向的人安排在客服岗位就不太适宜，对于这一职位，性格内向的人往往不如外向的人做得出色。
能力测评主要采用无领导小组讨论的形式，这是情景模拟测评的有效形式之一。本次测评采用了一个口常生活化的讨论题目——荒岛救生。题目假定了一个情景：一个旅游团在一个荒岛遇险，其中有外科医生、慈善家、孕妇、发明家、运动员、宇航员、生态学家、经理人、医学家等人员，而救助工具只有一艘小船，每次只能救助一人，要求讨论最终形成一个人员救助的排序方案。由于各人的价值观、考虑问题的角度等不同，对排序都有自己的想法，这样就必然会产生分歧。而无领导小组讨论的规则又是最后必须形成一致意见，在讨论不指定主持者、彼此地位平等的情况下，就能较真实地观察到被测对象的许多特征。本次测评主要考察视障大学生的综合分析能力、语言表达能力、人际沟通能力、合作意识、倾听能力和价值观等。
访谈测评贯穿于整个测评过程，主要考察被测对象的价值观、表达能力、思维能力、兴趣爱好等，以和前几项测评作比较。此外，还能了解被测对象的背景信息、职业愿望和想法等。职业兴趣测评由电脑软件自动评分，内在一致性信度为0.78～0.89，内容效度为0.65。性格测评采用手工计分，信度在0.7左右，效度在0.75左右。兴趣测评与性格测评属于自报性测评，故影响测评的信度与效度的因素主要来自答题的掩饰和对题目的误解。由于本次测评目的是职业规划而非功利目的较强的招聘，故掩饰的可能性较小。测评全程每位被测对象均配备辅助人员陪同身边，用以解答疑惑，以减少题目误解。无领导小组讨论测评可以直接观察到被测对象的行为表现，如思维逻辑是否清楚、分析能力如何、当与人发生冲突时如何处理等，根据被测对象的具体行为，综合分析其语言表达、人际沟通、合作意识、倾听能力几项指标进行评分。每项指标表现为几个方面的具体行为，如合作意识的其中一个行为指标计分如下：