首页 -> 2008年第12期
声旁线索对听写困难儿童认读和听写的不同影响
作者：杨 双 宁 宁 刘翔平 潘益中
3 实验结果
记录被试在不同材料上的认读正确率和听写正确率。
分别对认读正确率和听写正确率进行3(信息量)×2(组别)混合方差分析。听写正确率方面：信息量主效应显著，F(2，112)=50.47，p<0.001，随着信息量的增加，听写正确率明显增加；组别主效应显著，F(1，56)=89.83，p<0.001，困难组被试的听写正确率明显低于对照组；信息量×组别的交互作用也显著，F(2，112)=4.88，p=0.009；从事先对照结果来看，该交互作用主要反映在：1)当信息量从O增加到1时，困难组的听写成绩没有明显变化，对照组听写成绩明显提高，F(1，56)=5.82，p=O.019；2)当信息量从1增加到2时，两组被试的听写成绩都显著提高，但对照组的提高速度明显快于困难组，F(1，56)=4.32，p=0.042。
认读正确率方面：信息量主效应显著，F(2，112)=40.19，p<0.001，随着信息量的增加，认读正确率明显增加；组别主效应不显著，F(1，56)=0.09，p=O.768；信息量×组别的交互作用也不显著，F(2，112)=0.65，p=0.522。
从上述结果可知，对于困难组被试，增加1个声旁线索，显著提高了认读成绩，却没有提高听写成绩；增加2个声旁线索，认读成绩和听写成绩都得到显著提高。那么，2个声旁线索对听写和认读成绩的提高程度，是否存在差异呢?以信息量O为基线，“信息量为2的认读成绩一信息量为0的认读成绩”，信息量为O的认读成绩，作为2个声旁线索对认读促进效应的指标。“信息量为2的听写成绩一信息量为0的听写成绩”／信息量为O的听写成绩，作为2个声旁线索对听写促进效应的指标。结果发现，2个声旁线索对听写的促进效应为O.52(O.329)，对认读的促进效应为O.59(O.201)，差异不显著，t=0.956，p=0.343。对于正常组被试，增加声旁线索，对认读和听写都存在显著的促进效应，那么，声旁线索对听写和认读成绩的提高程度，是否存在差异呢?以同样的公式，计算声旁线索对认读和听写的促进效应。结果发现，1个声旁线索对听写的促进效应为O.21(0.237)，对认读的促进效应为O.29(0.215)，差异不显著，t=1.276，p=0.207。2个声旁线索对听写的促进效应为O.49(0.167)，对认读的促进效应为O.56(0.177)，差异不显著，t=1.556，p=0.126。
4 讨论
随着声旁信息量的增加，两组被试的听写成绩都显著增加，这与先前的研究结果是一致的。但是，声旁线索对两组被试听写成绩的促进模式是不同的。声旁信息量从0增加到1时，困难被试的听写成绩没有显著变化，而正常被试的听写成绩显著提高，声旁信息量从1增加到2个时，虽然两组被试的听写成绩都显著提高，但正常被试的提高速度要快于困难被试。这意味着，声旁线索对困难被试听写成绩的促进程度，相对更为落后一些。听写困难被试难以像正常被试那样，利用声旁线索来有效提高其听写成绩。
另外，在困难组被试内部，声旁信息量从O增加到1时，听写成绩没有变化，而认读成绩显著增加，声旁信息量从1增加到2时，听写成绩和认读成绩都有程度相同的显著提高。如何来解释这一现象呢?听写困难被试对语音信息较为敏感，擅长于声旁线索(无论是1个声旁线索还是2个声旁线索)，来帮助认读过程，这一点与正常儿童是相同的。对于听写任务，声旁线索的作用，有可能是通过激活声旁的字形表征，继而激活整体字形表征来实现的，声旁与整字读音重复程度越大，声旁字形表征更容易激活。由于困难儿童的字形表征水平落后，在这种情况下，信息量1的汉字，其声旁字形表征虽然更容易激活(相对信息量O)，但声旁字形表征对整字表征激活的促进作用，被字形表征落后所掩盖。也就是说，虽然增加1个语音线索，提高了整字表征的激活水平，但由于整体字形表征的缺陷，这种激活水平的增加，也无法导致字形表征提取水平的增加。根据这种解释，当声旁线索增加到2个时，整体表征的激活水平更进一步增加，以致于突破字形表征的缺陷，导致字形提取水平的增加。
另外，增加1个声旁线索时，困难组的认读成绩显著提高，而听写成绩不变，这种结果，会间接导致读写差异率的增加。而正常组的认读和听写得到了同等程度的提高，这使得读写差异率没有变化甚至降低。同样，增加2个声旁线索，困难组和正常组的认读和听写成绩都得到同等程度的提高，这间接导致读写差异率都没有明显变化甚至降低。因此，增加1个声旁线索，会显著增加困难组的读写差异率，增加2个声旁线索，困难组的读写差异率则不会增加；而对于正常组，无论增加几个声旁线索，读写差异率都没有增加。1个声旁线索的形声字，是半规则字的一部分。从这个角度看，韵母相同的半规则字，读写差异率会显著高于其它类型的形声字。这可能是听写困难儿童读写差异率较高的原因之一。
5 结论
5.1增加1个声旁线索，听写困难组被试的认读成绩显著提高，而听写成绩没有变化；增加2个声旁线索，听写困难组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高。
5.2增加1个(或2个)声旁线索，正常组被试的认读成绩和听写成绩都显著提高。
5.3与正常被试相比，声旁线索对听写困难被试听写成绩的促进程度相对较低。
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