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职高聋生语文学习困难情况的调查与对策研究
作者：修 燕 林春燕
目前，学习困难已经成为教育心理学的一个重要研究领域。本文调查了我校三个年级12个班级40位语文学习困难学生，分析了他们学习语文困难的原因，为提高聋生语文学习能力提出了教学对策。
关键词
职高聋生 学习困难 对策
分类号
G762
1 问题的提出
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其它学科，今后就业以及继续学习深造都具有重要意义。聋校语文教师在教学过程中发现学生语文学习水平差异悬殊，给教师的教学带来困难。弄清楚这些学生语文学习困难的成因，为今后有针对性地开展教学，我们对本校部分语文学习困难的学生做了调查研究。本研究采用自编聋高中学生语文学习情况调查问卷，调查内容包括学习目的与兴趣、学习态度、学习习惯与方法以及家长督促情况与自我评定等几个方面。
本调查中，“语文学习困难”是指智力正常，但是智力和学力得不到正常开发，学生语文学习成效低下，不能适应语文学习要求的状态。
2 研究方法
2.1 调查对象
根据国际疾病分类第10版(ICD-10)中“学习困难”的诊断标准，从上海市聋哑青年技术学校全体聋生中，对初步筛选出的被试50人，采用《瑞文标准推理测验》智力量表测查。所有被试智力正常，智商(IQ)>80，并参考以下标准：(1)语文平均成绩居正数第20百分位以下者；(2)班主任老师根据综合学习能力评定为“差生”；(3)无明显躯体和精神障碍。调查对象符合语文学习困难儿童的诊断标准。
2.2 调查工具与统计
本研究采用自编问卷，内容有学习目的与兴趣、学习态度、学习习惯与方法以及家长督促情况与自我评定等几个方面。问卷采用单项选择题、不定项选择题以及陈述题等题型，共30题。
问卷采取无记名答卷的方式，要求独立完成。对问卷回答当中可能遇到的问题，研究人员事先与语文教师进行了沟通、解释。问卷共下发50份，回收41份，其中有效问卷40份。
运用spss统计软件对调查结果进行统计分析。
3 调查结果
3.1 学习目的与兴趣
3.1.1 学习语文的目的(见表1)
调查结果显示，占据学生经常看的报纸前三位的是：《青年报》、《新民晚报》以及《申江服务导报》。
调查结果显示，较少看和基本不看课外书的学生占到被试的57.9％。
对于自己感兴趣的书，有26.3％的学生表示“两、三天就能看完一本”；有13.6％的学生表示“一周看一本”、有13.2％的学生“两周看一本”、有23.7％的学生“一个月看一本”；只有5.2％的学生要“两、三个月看一本”。
3.2 学习态度
3.2.1 对于作业的态度
“课后，能独立思考、认真复习并完成作业”的学生占2.6％；“有时能认真完成作业，有时不能”的学生占55.3％；经常抄作业、抄教学参考、经常拖拉作业或不交作业的学生数为42.1％。
对于老师布置的背诵作业，22.1％的学生“喜爱背诵、积极背诵、能很好完成”；觉得“没办法，勉强背诵”的学生占65.8％；不愿意背诵或背不出来的学生占被调查人数的13.1％。
3.2.2 对于课堂上的教师提问
大多数的学生都表示“只要知道的都能积极举手发言”(31.6％)和“接受老师指定，起立发言”(36.8％)；但表示“不管知道不知道都积极举手”和“害怕，不愿意起立或上讲台回答问题”的学生也占到31.6％。
3.2.3 对于写作的态度
有13.2％的学生非常喜爱并用心作文；78.9％的学生只是完成老师的作业，谈不上喜爱；怕写作文、常抄同学作文或作文书的学生占7.9％。
有44.7％和31.6％的学生“按要求写周记”和“经常写日记”，23.7％的学生“不写日记和周记”，无一人坚持天天写日记。
3.2.4 课外时间的安排
对于放学后想干的第一件事，有2.6％的学生选择完成作业；有60.5％的学生选择尽兴玩一会儿；有23.7％的学生选择漫无目的；有13.2％的学生选择做其他事情。
3.3 学习习惯与学习方法
3.3.1 阅读时间(见表6)
3.3.2 课堂习惯
上课时，学生能主动、专心听讲、记笔记或基本上能专心听讲、记笔记，分别占总人数的2.6％和28 9％；按照老师要求听讲、记笔记的占45.3％；经常开小差的有12.6％。
对于上课时不懂的问题，有2.6％的学生选择“在课后与同学讨论，无法解决再去问老师”；有15.8％的学生选择“主动在课堂上向老师提问”；有28.9％的学生选择“在课后向老师提问”；选择“怕难为情，所以不敢问老师或同学”的人数为52.6％。
在读课文时，有15.8％的学生养成边读边思考问题的习惯；有时能边读边思考的学生有20.5％；只会一字一句地读，不会思考问题和读文章有困难，感到头脑里空空的学生有63.7％。
3.3.3 预习习惯
一直能自觉预习的学生有2.6％；按老师要求预习的学生有18.4％；有时能预习，有时不预习的学生有34.2％；基本不预习的学生有44.7％。
3.3.4 复习习惯
课后，有10.5％的学生会及时主动复习老师所教的内容；71.1％的学生表示有时会；不复习的学生也占18.4％。
在读完课文后，会回想一遍课文内容的学生有2.6％；有时会的学生有78.9％；不会再想的学生有18.4％。
3.3.5 学习方法
通过调查，用“先整体理解课文，再分析课文结构，然后再体会词句与表现手法、修辞手法，最后读背精彩段落”的语文学习方法的学生有23.7％；“不管学习方法，随心所欲，学到哪里是哪里，有时认真有时马虎”的学生有42.1％；不懂什么学习方法，老师怎么要求就怎么做的学生也有34.2％。
3.3.6 学习适应
在现校学习与在原校学习最大的不同之处方面，有28.9％的学生认为现在注重科学学习方法；有52.6％的学生认为现在的课程更多更有难度；有10.5％的学生认为现在的作业更多；有7.9％的学生选择了其它方面。
3.4 自我评定与家长督促情况
(1)自评语文成绩，见表7
4 结果分析
4.1 学习目的较为片面、兴趣不浓厚、缺乏良好的阅读习惯
从学习语文的目的调查统计表(表1)可以看到，大部分同学有学习目的，但目的较为片面，73.7％的人认为语文学习的主要目的是“对自己有用”，因此要注意培养他们多元的学习目的。
在关于语文学习兴趣的调查中，虽然没有一个同学说对学习不感兴趣，但有71.1％的学生对学习的兴趣是一般，这是一个不容忽视的问题。没有学
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