戈秋兰
数学教学中培养学生思维能力，特别是创新思维能力是当前实施素质教育，培养新世纪人才的一项重要内容。为此，我们必须精心设计教学过程，促使学生创新思维能力的不断发展。
一、培养思维的积极性
多年的教学实践证明：顽皮、淘气是创造力高的学生多数具有的特征。那些顽皮、淘气甚至有点越轨的行为中很可能孕育着学生创新的萌芽；而那些循规蹈矩，因循守旧的人思考问题常常会受习惯性思维的束缚，阻碍创新思维的发展。所以教师要精心设计教学过程，有意识地运用各种教学手段，创造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲，让他们全身心地投入到探索和解决问题的矛盾中去，孕育创造性思维的萌芽。如让学生报数，教师很快说出每个数能否被3整除使形式产生迫切希望知道判断方法的心情。有时可以提出诱导性的问题，使学生看到由此及彼解决问题的希望。如教学年、月、日提出这样一个问题：小方今年12岁，只过了三个生日，你知道她是哪年、哪月、哪日生的吗？这一连串的问题把学生的积极性一下子调动起来了，他们积极思维竞想发言，他们的发言有许多问题使人一想不到的，对这些问题的出现教师并没有批评，且进行了表扬，然后对他们的回答做出了肯定和否定。这样调动了他们思维的积极性，为他们的创新思维打下了基础。
二、培养思维的创新性
创新性思维就是要采用前所未有的新角度、新观念发现新问题，提出独特的见解。如在教学分数应用题时，为了启迪学生的创新思维能力，我设计了这样的练习题，为了启迪学生的创新思维能力，我设计了这样的练习题：根据甲仓存粮50吨,___________。乙仓存粮多少吨？这一问题可以补充哪些条件？并列出算式。问题一提出，学生一连串说出了四个条件和算式：（1）乙仓存粮是甲仓的2/5，502/5，（2）甲仓存粮是乙仓的2/5，502/5。（3）乙仓比甲仓少存粮2/5，50（1-2/5），此时教室里一片寂静。学生的思维遇到了障碍，这时我出示了投影片，让学生通过看图进一步理解题意，部分同学的思维又有了新的突破，又说出了两个条件和算式。（1）甲仓比乙仓多存粮2/5，50（1+2/5），（2）乙仓比甲仓多存粮2/5，50（1+2/5），这一解答问题的过程，使学生的创造性思维得到了发展。又如教多边形面积的计算，为了鼓励学生用多种方法解答，我先把那些需要通过相互启发来扩展思路的多维性问题设计成小组学习题，然后出示投影片，如图： （单位：厘米）
（1）根据条件你能用几种方法合理分割这个多边形吗？ 5
（2）还可以用先补再去的办法求这个多边形的面积吗？ 12 8
（3）列出相应的求多边形面积的综合算式？
（4）你会总结出求多边形面积的步骤吗？ 10
学生通过观察思考、动手操作和小组交流，再加上老师多方面的引导，激发了他们积极思维的兴趣，争着发表自己独特的见解，顺利得出了求这个多边形的面积的不同方法，合理“割”“补”分块求积，加、减组合。这正是一种探索创造性思维。
总之，教师只要认真挖掘教材中创新思维的因素，精心设计教学过程就能促使学生创新思维能力的不断发展，从而使其素质得到提高
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