首页 -> 2005年第4期

研究性学习在应用写作教学中的实施

作者：彭莉莉

　　从普遍的情况来看，学生对应用写作课感到很枯燥，写起应用文来也显得比较幼稚，不能准确表词达意，学生腔较浓。究其主要原因：一是过去多年的语文教学多重文学作品，轻应用文，导致学生在写作时，语言上一味讲究形象性、忽视简明性与准确性，对文学写作与应用写作的语体规范缺乏认识；二是对应用文尤其是公文的制文意图，行文规则等缺乏社会实践认知，对行文的语境缺乏感同身受的体验；三是传统的应用文写作教学多采用“格式+范文”的教学方式，在有限的课时里，“如何写”的动态环节多被文体概念、特点、种类结构、写作要求等诸多静态的理论知识点的讲解所挤占，故而教学成效往往停留在感性认识层面而不利于学生实际写作能力的提高。因此，应用写作课如何从学生实际出发深化教学，一直是教师们思考的问题。笔者从近年的教学探索发现，在教学中实施研究性学习方法是一条行之有效的途径。

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