首页 -> 2006年第8期
自学能力与创新思维培养
作者：刘先山 王明堂
传统的语文教育在以应付考试为目的价值观支配下，教师将学生视为知识的容器，忽视学生的主体作用，师生交流是不平等的，学生必须服从于老师，学生失去了自己的思维空间，缺乏自学的热情，更不用谈创新教育。而现在一谈到发挥学生的能动性，培养学生的自学能力，又往往容易走入一个误区，认为主要是学生自己的学习，忽视了教师对学生的引导作用，这并不能达到培养学生的自学能力，提高学生语文素质的目的。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”这些都说明培养学生的自学能力在实施语文素质教育中的关键作用，在学生自学能力的培养过程中，要注重对学生自学方法的引导，注重学生创新能力的培养。
一、多种途径激发学生的自学热情
要培养学生的自学能力，首先要使学生对自学感兴趣，激发其自主学习的积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛，这是培养学生创造性思维，学会如何学习的重要途径。因此，教师要利用多种形式调动学生自学的积极性。首先，教师在备课时要深入挖掘教材，针对学生的实际情况设计切实可行的教学方案，特别在导语和问题的设计上要有一定的启发性和趣味性，许多优秀的语文教师在导入时都能很好地调动学生学习的兴趣，并提供足够的时间让学生深钻细研，学生集体讨论，自由发言，教师相机引导、点拨，鼓励学生大胆质疑，大胆提出自己的见解。这样，学生的参与欲增强，就会自觉地投入到学习中去，同时教师还可以正面启发引导，培养学生自学的责任感，为了调动学生追求真理的积极性，在语文教学中，可运用教材中的典型材料，潜移默化地熏陶感染学生，使其产生成为专门人才的渴望和报效社会的志向，在这种动因的驱使下，为社会读书的自学责任感就会增强，并使之成为经常一贯的意志行为。另外，教师在课外还可以深入学生中去，了解他们对学习语文的要求和看法，教师也可以用自己的经历和社会见闻帮助他们增强学习的信心，所有这些都可以达到激发学生自学积极性的目的，在培养学生自学能力时，不能孤立地从知识方面去培养，而应把求知与思想感情、意志行为等结合起来，多鼓励引导，从而激发学生的自学热情，也达到了培养学生创新意识的目的。
二、教给学生自学的方法，使学生在自学中创新思维
传统的教学以教师为中心，学生的主体性没有展示的空间，更谈不上对学生创新意识的培养。教学实践证明，与其教会学生，不如教学生会学，也就是人们说的“授之以‘鱼’”，不如“授之以‘渔’”，自学方法好似打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了好的自学方法，就会终身受益，从而达到“教是为了不需要教”的教学目的。
从现行教材看，课前的提示和课后的练习往往是体现学生自学能力的重要所在。因此教师必须深入钻研教材，深入了解学生的实际，在教学的过程中循序渐进地培养和提高学生的自学能力，换句话说，如果在课前预习，课堂学习和课后练习几个阶段分层次，有重点地指导学生掌握相应的方法，形成自学能力，是衡量教师教学能力的重要依据。
学生的自学必须有一定的基础知识和基本技能为基础。因此，教者首先要指导督促学生扎实地过好基础关，以此为学生自学提供必有的条件。在教学中，我要求学生要过好汉语拼音关，学生查字典、词典，过文字关，丰富词汇量，过语法关，熟悉标点用法，只有这几关通过了，自学中才能运用已知获取新知，提高学生发现、解决问题的能力，达到创新思维的目的。
为了提高学生自学中探求新知的效率，应教会学生了解阅读规律，知道学什么，明白如何学。所谓阅读规律，就是语文学习的一般步骤，一篇课文先弄清题意，了解体裁，疏通文意，感知文章大致内容，分析文章的技巧、意蕴、构思、作者的写作特点等，阅读方法有多种多样，根据文章性质、目的不同可采用不同的方法。
1、阅读分析法。讲读课文一般采用这种方法，根据不同的文体，记叙文的阅读首先弄清标题含义，课文文学常识；其次抓住文中着重的字、句、段弄清含义，了解作用；然后清理文章的写作技巧、内部结构、作者的思想感情等。说明文先了解说明的事物的性质及特点；其次弄清说明的结构及方法，体味说明文语言的特点。议论文首先把握议论文的三要素，体会议论文中语言的逻辑性、概括性。
2、阅读写作法。这种方法适用于自读课文。这是一种阅读和写作结合的方法，即在阅读中口、手、眼、脑并用，有助于提高阅读效率。在阅读这类课文时，要遵循“先整体感知再微观研摩”的思路，整体感知就是在略读后感知文章的内容和主旨，微观研摩的是课文中的精彩片断和文章的表达手段，然后利用学到的好的词语、句子进行写作练习，从而既学到了文章的内容，又学到了好的写作方法。
3、阅读记忆法。在自学指导中，除让学生学习课文外，还要教给他们记忆的方法，对文学常识、现代词语、文言词语采取分门别类的记忆方法，在分类的基础上把有些相类似的知识点按顺序归纳在一起，如文言文中的文字词汇，这样有助于提高学生的记忆效率。
当然，由于学生知识储备不同和研讨的角度不一样，得出的结论也不一样，但只要是学生自己发现问题并解决问题，这就会使学生在自学中学会思维，培养了学生的创新精神，带来的效益是无限的，其创新意识也可以得到发挥，学生的自学效果也会提高。
三、提高学生自学能力，培养学生创新精神
自学能力是一种较为复杂的能力，自学行为是个点，养成坚持不懈的自学习惯才能构成面，形成学生的自学能力，培养自学习惯是关键。因此，在自学过程中，除了教给学生自学的方法外，还要为其提供充裕的自学时间。在自学的指导中，要认真培养学生借助工具书、参考资料进行自学的习惯，引导学生多思善疑，教给学生拟题的方法，养成自测的习惯。要鼓励学生写作，养成写读书笔记和日记的习惯，指导学生反复总结，在自学中交流学习体会的习惯，教学还应经常检查学生自学情况，使其自学效率提高，自学能力增强，创新思维能力提高。
自学能力主要是通过阅读实现的。第一，运用已知探求新知，提高认读能力，学生掌握一定量的词汇，就会为自学奠定基础，反过来在自学中遇到生字词，借用工具书解决后就可以扩大，提高学生的认读能力；第二，学会生疑、释疑，提高理解能力；第三，创造有利条件，提高分析能力，可以在教学中加快教学节奏，减轻作业负担，提供评品作品的时间和机会，使学生的创新能力得以提高；第四，注意知识的举一反三，提高其运用能力。
在教学全面推行素质教育，提倡学生创新思维的今天，教师要始终把学生放在教育的主体、中心地位，要从学生实际出发，因材施教，注重培养学生持之以恒的自学毅力，提高学生的自学能力，激发学生思维中的创造性，学生的语文素质就会得到提高，语文教学的效果就会得到提高。
刘先山，王明堂，教师，现居湖北云梦。