首页 -> 2006年第8期
话题作文的分步教学
作者：林岩峰
自高考引入话题作文以来，虽然众说纷纭，争论不休，但是话题作文仍然频频出现于全国和各省、市、自治区的高考试卷上，表现出顽强的生命力和广阔的发展空间。鉴于此，高中阶段练习话题作文写作的必要性是勿庸置疑的。
连续七年，话题作文丰富多彩，但是有一点是没有变化的：总是用一段揭示语言启发学生思考、激发想象、限制范围，然后再给出具体要求。前面的揭示性语段有的是故事，有的是寓言，或者是哲理性的语句。也就是说话题作文的结构可以分成这样几个部分：“语言材料，揭示语，中心话题，具体要求。”这样的结构模式给我们解读话题作文提供了一定的程式便利。
首先，要仔细解读“语言材料”。
前面的“语言材料”起着引入的作用，就是引学生入门，把学生引入这个作文的范围，引入这个话题的意境中去。它要么提供一个事实，要么讲述一段小故事，小寓言或哲理性的语断，用意在于引起学生的思考，就是将学生的写作思维引入材料所提供的情景中去。
如2004年湖北高考作文材料的第一部分的“语言材料”：
唐朝的刘禹锡写过一首《昏镜词》诗，诗的小引说：一位制镜的工匠在店铺里摆了十面铜镜求售，其中只有一面磨制得清晰光亮，其余九面都昏暗模糊。有人不解的问：为什么镜的昏明如此悬殊？工匠解释说：并不是不能把所有的镜子都磨制得一样光亮，问题是买镜子的人十中有九个喜欢昏镜而不喜欢明镜，因为清晰光亮的镜子能照见无论多么细小的瑕疵，绝大多数人用这样的镜子会感到不自在。
这个小故事很好懂，自然不需要多少“解读”的功夫，并且很容易“引起学生的思考”——镜子本就是用来反映人的真实面貌的，为何人们喜欢买昏镜呢？学生有了这么一问，就自然把自己的“写作思维引入材料所提供的情景中去”了。接下来就自然可以研读下面的“揭示语”了。
第二步，要研究“揭示语”。
揭示语很重要，它是对材料的解释、对材料的补充；它可以提示考生，帮助考生理解材料，拓展思维；它最能体现出题者的用意和目的，必须挖掘出材料中蕴涵的命题者的意图，而这些意图往往是隐性的，并不能立刻发现的，考生须格外注意。
如2004年湖北卷的“揭示语”：
刘禹锡所说的镜似乎不是单指用来照脸面、照身影的日常用具。小至单个的人、一个家庭，大到一个民族、一个国家，乃至整个人类，都离不开“镜”。“镜”也无处不在，有明镜，也有昏镜。
制镜、售镜自有目的，买镜、用镜大有讲究。
这段“揭示语”可谓“揭示”到家了。不仅揭示了前面的材料的内涵，还把学生作文可以涉及的范围交代个一清二楚。“刘禹锡所说的镜似乎不是单指用来照脸面、照身影的”——等于告诉考生，这个“镜”是照缺点、照错误、照思想的。下面更告诉考生——可以写个人“照”镜子的事情，更可以写民族、国家对过失的反思。有了如此“揭示语”，考生可以在命题者圈定的范围内自由发挥了，根本不用担心对材料的理解会有什么偏差。
第三步，品味“话题”。
中心话题往往分成两种——“词语话题”和“语句话题”。它是由话题材料引出来的，是在话题材料的基础上提炼出来的中心。所以笔者习惯称之为“中心话题”。话题的形式往往是材料中的一个关键词语，如前几年的“选择”、“诚信”；或是比较复杂的、语句形式的话题，如“假如记忆是能够移植的”，“感情的远近亲疏与判断事物的标准”和2004年江苏省的“山的稳重与水的灵动”，2005年湖南的“跑的体验”，就属于语句式的话题。需要说明的是，语句式的话题出现在词语式的话题之后，审题的难度比词语式的话题要大得多。而2005年湖北高考卷虽然用的是材料作文，但我们很容易归纳出材料的“中心话题”是“出与入”的关系。
需要说明的是，话题和材料的关系：话题既可以是材料的一部分，即话题范围只是材料的内容所涵盖的一部分；也可以是超出材料的覆盖范围的概念。
2004年湖北高考的话题是“买镜”。买镜只是前面材料中的一个名词而已，根本不能作为立意和主题。有了前面的对“语言材料”和“揭示语”的研读，我想，考生在立意和拟题上不会有什么困难了。
显而易见，“买镜”是个比喻性话题，前面说人们“买”昏镜，自然是因为大家不愿意看到自己的不足——缺点和错误。这样显然是不对的。人的缺点总是存在的，所谓金无足赤，人无完人，掩盖和回避都是不可取的。那么我们就要“买镜”，那么我们要买什么镜？古人是怎么对待镜子的？这样多问几问，文章的立意和内容就呼之欲出了。
第四步，老老实实看看最后的“要求”。这是最明确的部分。如果说前文多多少少有些“犹抱琵琶”的话，这儿则是“赤裸裸”的告诉你，什么可以，什么不可以了。这也是最具体，最具有可操作性的要求了。一般就作文的立意、命题、字数、文体等作出具体规定，好比法律，“违者必究”，是写作时不能逾越的“警戒线”。
2004湖北高考作文的要求是：
①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③题目自拟。④不少于800字。⑤不得抄袭。
第①条要求，明确要我们写“买镜”，不得转换话题。还可以使用文中的材料——当然，你有更好的材料，也可以抛弃现成的。第②条“立意自定”。但是我们要头脑清醒，虽说“立意”自定，可是绝对不是你想怎么立意都可以的！符合社会主流意识，符合社会主义精神文明的建设的需要，这是大原则，考生切记！第③条是常识了，不能用“话题”为作文题。要自己另外拟一个。至于第④、⑤条是硬性的规定，不得违反的，在此不必解释。
以上是对话题作文结构的分步解说。下面我们再以2005年湖南高考作文为例，演练一下分步解读话题作文的过程：
从一个人的成长来看，先要学会走路，然后才是跑。任谁都跑过——无论身体上的还是心灵上的，但跑的体验是不尽相同的。你或许有难忘的经历，或许有深切的感受，或许有独到的认识。
请联系自己的生活实际，以“跑的体验”为话题，自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。
要求：①所写内容必须在话题范围之内。②不得抄袭。
这是一个典型的话题作文。
“语言材料”列举了一种现象——几乎人人都体验过。特别是考生，对自己在运动场上跑的体验应该是很深刻的。
“揭示语”提示考生，跑的体验从身体到心灵，是一种升华。跑，需要勇气，需要毅力；跑，贵在坚持，贵在参与；跑，是竞争，是实力的较量，这些理解是学生很拿手的。下面提示你可以写经历，可以写感受，也可以写理性的认识。
“要求”部分特别的规定只允许写记叙文和议论文——这并不苛刻。因为这则材料就适合写记叙文和议论文。
综上所述，分步解读话题作文材料，步步落实，写作时一一对照，是解读话题作文材料的一般方法。写作练习中，实实在在地加强学生的解读意识，培养学生的正确解读作文材料的习惯，这样，写作时，可以思路清晰，步步为营，轻松拿高分。对话题作文的解读练习较之多写两篇作文，要重要得多。
林岩峰，江苏新沂第一中学教师。