首页 -> 2006年第8期
作文评讲课必须体现民主
作者：陈文哲
民主评讲是尊重学生主体人格，也是实施素质教育，培养“创新型”人才的需要。在整个作文教学中，教师应实现怎样的角色定位，即老师扮演何种角色，事关作文教学的成败。在新时期的作文教学中这点也受到了普遍的关注和探讨。如四川省成都市石室中学李镇西老师在一次作文评讲课中所作的出色探索值得我们思考。李老师把这次作文评讲课分为“一个中心”、“八个环节”。“一个中心”是学会描写；“八个环节”是：①榜上有名；②登台亮相；③片段欣赏；④咬文嚼字；⑤出谋划策；⑥逆耳忠言；⑦教师示笔；⑧名人寄语。其中“登台亮相”，“出谋划策”就是让学生主动参与作文教学中来，让学生宣泄自己的表现欲望，让学生为别人的作品“出谋划策”。在“逆耳忠言”，“教师示笔”和“名人寄语”这几个环节里教师以自己智慧的结晶去点拔、去启迪学生的灵智，从而拓展学生的思维，给学生插上想象的翅膀，让学生乐此不疲。这节课活泼、生动，学生的主动性都被调动起来了，李老师的出色表演为我们语文教师展现了一部语文作文评讲课的蓝本，值得我们参考。教育心理学认为：在教师活动中，师生之间的平等交流，可激发学生的学习兴趣，利于学生“亲其师而信其道”，可激发学生灵智，激活学生创造潜能，能在一种极其轻松愉悦的环境中实现教学目标，使师生之间心有灵犀一点通，从而培养出创新型人才。
民主评讲是增加作文评估透明度，真正实现公平、公开、公正原则的平台。传统作文评讲课往往是教师一言堂，教师的评估是圣旨。要么戴上高高的乌纱帽，要么打入死牢，这种主观随意性只能使学生望师兴叹、恨不逢时，尤其是近年来的高考作文阅卷的一文定乾坤的现象使许多有才气的学生被拒之于门外。要走出一文定乾坤的困境，必须建立一套公平、公正、公开的评估机制，而民主评讲正是增加作文评估透明度，是真正实现公平、公正、公开原则的平台。在课堂中只有让学生体会到主人翁地位，从而调动学生写作的兴趣，激发学生创造性的激情，让学生与老师走得更近些，真正感受到自身的价值。
民主评讲是沟通师生情感的桥梁，是语文教学中作文评讲课进行德育和美育渗透的捷径。如果语文教师能走下高高的讲台，不再在台上发号施令，师生之间才能实现真正的真情面对面，师生之间不再有那道无形的情感隔膜，学生就会自然地敞开那稚嫩童真的灵魂，与教师进行真情的碰撞，课堂气氛才会更加活跃，学生的发散性思维能力就会更加旺盛。在老师的智慧感召下，人性的真、善、美在课堂里不断熔铸、升华，学生的美好人格和健康的情操潜移默化地得到了熏陶，从而实现了语文教学中的德育和美育的渗透。西方著名的美学家罗丹说过，美在于发现。只要我们教育工作者在作文教学中善于发现美，捕捉刹那间美的火花，就会点燃起学生心中渴求美的熊熊火炬。课堂呼唤民主，素质教育呼唤民主，让民主春雨滋润学生饥渴的心田，让民主的春风吹进课堂、吹进学生干涸的心灵，让作文评讲课这片绿地焕发出新的生命与活力吧！学生的创造力是无限的，只要教师民主地对待学生，给学生思维搭上鹊桥，学生就会展开想象的翅膀，在语文教学中自由翱翔。
陈文哲，湖北黄石市中等专业学校教师。