首页 -> 2006年第8期
听说教学与素质培养
作者：李淑冰
一、充分利用早读课，通过朗读课文培养学生的语言感受能力。课文所选的例文都是采用规范的汉语写作的，学生持之以恒地广泛朗读这些篇章会对汉语语法知识有一定的感悟力，学生的语言感受能力不断提高对学生规范地运用汉语进行交际与写作有很大的促进作用。时下，许多教师慨叹学生的语言(口头的、书面的)表达能力非常低下，诚然，造成这一问题的原因是多方面的，但依我看学生平时读书少语感不强是最主要的原因，而改变这局面的有效方法就是多看书多读书，从看和读中培养语感。
二、通过听课文录音或教师范读课文，培养学生对语言的审美能力。听录音能起正音的作用，有利于学生掌握字词的正确发音，听录音是学生掌握标准的普通话的一条有效途径。录音除发音规范纯正外，对朗读速度快慢的处理，节奏强弱的把握，声调的抑扬顿挫的处理，停顿时间长短的安排掌握得恰倒好处，加之朗读者对感情的表达极有分寸，往往能恰如其分地表达出文章的内容或人物的性格思想。听录音实在是一种语言美的熏陶，长期地听能增强学生对语言的审美能力、评判鉴赏能力，对学生与人交往时恰当使用语言表情达意，达到理想的交际效果极为有利。
三、课堂教学过程中，为学生创设“说”的机会，培养学生的思维能力、语言
表达能力及养成良好的个性品德。现在，语文教学重视发挥学生在学习过程中的主观能动性，对课文的讲授往往采用教师提问，学生回答或学生质疑，教师点拨的双向互动的教学模式。“说”是指学生回答老师的问题及对课文的不解处提出疑问，学生要质疑答难必须要带着问题去阅读课文，再开动脑筋进行分析思考以寻求解答或提出疑问，然后组织语言来恰当表述，这其实是一个思考问题的过程，所以说“说”的训练有利于培养学生的思维能力。不断地进行“说”的训练，增加学生开口讲的机会有利于培养学生的良好个性，如学生你一言我一语发表自己的意见有利于打破“一言堂”的沉闷局面，学生各抒己见易于激活思维，有利于活跃课堂气氛，这对养成学生的民主参与意识极为有利。学生在老师与几十名同学面前回答问题需要一定的勇气，经常性的提问可培养学生的自信心，养成敢想敢说的习惯。
四、通过组织语文课外活动，对学生进行“说”的训练，培养学生的语文综合能力及创造力。可举办语文知识竞赛、谜语竞猜、歇后语竞猜等形式活泼，气氛热烈，参与性强的活动，这样，既可让学生在愉悦的环境下学到知识，又可让学生在你追我赶的激烈竞争中培养学生的竞争意识，培养学生表现自我的胆识。可开展诗歌、散文朗诵比赛，让学生掌握字词的正确发音，用恰当的语言表情达意。可举办演讲比赛、辩论会，要进行这些活动先要写演讲稿、辩论稿，这有利于培养学生的写作能力，演讲、辩论过程中可锻炼学生的胆识、风度。可指导学生排演课本剧，这可加深学生对课文内容的理解，将课文内容表演出来，这是一项再创造活动，有利于学生培养表现美、创造美的能力。可举办小老师授课活动，如让学生找来古诗词或短小的古文名作，让学生轮流到讲台上向全班同学讲解。这可培养学生阅读欣赏古诗文的兴趣，有利于学生吸收古典文化精华，有利于培养学生的阅读能力，要对诗文作讲解，这需对诗文从内容到形式作分析，需对语言材料作出判断、评价，这其实是一个鉴赏过程，从中可培养学生的鉴赏美的能力，这对提高学生的审美能力大有裨益；当众分析可培养学生的胆量与自信心；台下听的同学又可对这同学的分析作出从诗文的内容、表现形式到讲者的仪态、表情、语音等多方面的评价判断，从而提高审美能力。
李淑冰，广东珠海市斗门区第三中等职业学校教师。