首页 -> 2006年第8期
识字教学的技巧与体会
作者：帕提曼·努尔买买提
一、抓好三个环节，突破一个难点。
识字教学首先要引导学生准确地读出字音。汉字读音的标准是普通话。为使学生读得准，我主要采取多读、多练、多说普通话等方法，使学生熟练掌握。有些字一字多音，因组合不同，它们的读音、含义也就有别；有些汉字读音相同或相近，容易在使用时混淆。教学中，我运用字不离词的原则，让学生在接触到一个字后同时记住一个到多个词，课后辅导他们做些组词练习，让学生牢固地掌握其用法。这样做基本上可以杜绝写错字。
其次，字形教学要抓好三点：
1.先独体后合体。我根据学生的认识能力，本着先易后难、由简到繁的原则，先教一些独体字，着重让学生认识笔顺规则，打好识字教学的基础。上课时，我带上尺子，打好田字格，先做好示范。学生写生字时，巡回进行检查，并注意学生的写字姿势，执笔方法，发现问题，及时纠正。我让学生记住“田字格四大块，字往中间摆，打好骨头架，个个一般大”的口诀。学生学好独体字，对学好合体字有很大帮助。
2.在形声字教学中，抓住它半边表音，半边表意这一特点进行教学。像学习“良、娘、粮、狼、浪”几个字，学生可以这样记“良好的良，写上女旁就叫娘，写上米就叫粮，写上犬旁就打狼，写上三点起波浪”。
3.对于形近字的教学，着重引导学生分析比较，找出异同，联系字义理解。如“设，没”两字，可以这样分辨“没言没水很相似，仔细一看两个字”。形近字中，有的音同形近，如恨、很、狠；有的音近形近，如棍、混、昆；有的音异形近，如斥、爪、瓜；有的字某一部分与其他字相似，容易出错，如晓、浇、烧三个字的右上角容易加一点。类似这些情况，在教学中均需特别加强指导，以启发学生把形近字的整体部分或个别部分加以比较。
在教好字音、字形的同时，要相应地搞好字义教学。在字义的解释上，我废止抽象的以字解字或以词解字的方法，一般不让学生死记硬背。根据不同的字词，采取不同的教法。有的字义，学生比较熟悉，不做详细解释。有的字缺乏具体表意，就利用实物图片或动作演示进行解释。如教“电”这个字，可让学生观察日常用电，对其含义有些理解。有的字含义较深，要联系句子或课文讲解，帮助学生理解。有的字可通过找同义词、反义词来加深理解。在这方面，我的体会是识字教学要“字不离词，词不离句，句不离篇”，音、形、义有机地结合，多读、多写、多练，不断巩固，方能收到好的效果。
二、由字到词，由词到句，由句到文。
十多年的低年级语文教学实践使我深深感到：由字到词，由词到句，由句到文，是识字教学中讲解字义应该遵守的一个原则。讲解每一个字义都不能离开词，否则教师便不能讲清，学生也就无法理解。这就必须结合具体的句子来讲解词义。这样做既能使字的音、形、义较好地结合，又有利于识字的进度，又能通过词义的讲解提高学生理解文字的能力。我教每一个生字都是按以下顺序进行的：读准字音，认清字形，理解字义，让学生用生字组词，用所组的词说话，说出课文里含有这个生字的句子。
三、形式多样，寓教于乐。
我除了平时搞好课堂复习外，还经常开展多样化的、有意义的课外活动。这些活动切合学生年龄特点，游戏性强，为小学生所喜闻乐见，可以有效地巩固识字成果。
1.生字搬家——每天放学时，每人领一块生字卡，上面写七、八个学过的字，回家后读写，第二天早上带来，会读会写才允许交换。这样每天搬一次家，读的次数多，就记得牢了。
2.找朋友——由小朋友手拿生字卡片，唱着儿歌找朋友，找到一个，能互相读出卡片上的字音，才交朋友，认不下去的，就另找。
3.当小医生——我把学生易错字进行归纳，把学生易错的字有意识地模仿下来写在黑板上，然后让学生当“小医生”，给错别字治病。学生纷纷争当小医生给字看病，学习兴趣很浓。这样学生再不会把这些字写错了。
帕提曼·努尔买买提，教师，现居新疆伊宁。